从新中国成立以来教育的发展历程来看，最深刻的经验教训是（ ）
| A．国运兴衰，系于教育 |
| B．人们教育为人民 |
| C．无论在任何时候，必须以教育为中心 |
| D．优待知识分子就能办好教育 |
美国学者洛威尔指出，英国1688年的政变使詹姆士二世失去了王位，议会逐渐把王权纳入自己囊中，可是并没有因此严重削弱国王在法律上的权力，所以国王在法律上仍旧具有他的前辈们所具有的权力。对此正确的理解是（）
| A．英国君主立宪制正式建立 |
| B．英国的君主立宪制有名无实 |
| C．政变并没有实现预期的目标 |
| D．英国政治变革具有渐进特征 |
1688年光荣革命以来，英国社会政治环境相对稳定，其关键在于对国家权力分配问题的解决。这里的“关键”指的是（）
| A．君主立宪制的确立 |
| B．光荣革命排除暴力 |
| C．国王掌握国家权力 |
| D．阶级利益得到调和 |
古罗马《民法大全》规定“不得基于怀疑而惩罚任何人。与其判处无罪之人，不如容许罪犯逃脱惩罚。”其法律制定的出发点是（）
| A．维护奴隶主的利益 |
| B．私有财产不可侵犯 |
| C．权力之间相互制衡 |
| D．法律面前人人平等 |
唐律规定：诸谋反及大逆者，皆斩；父子年十六以上皆绞。罗马法规定：父亲的罪名或所受的惩罚不能玷污儿子的名声。由此可见（）
| A．唐律能有效防范谋反事件 |
| B．罗马法具有鲜明的理性色彩 |
| C．法律不具备普遍的适用性 |
| D．西方法律比中国宽松灵活 |
当时有人抱怨说，罗马帝国的“麻烦在于人口众多，管理事务繁杂。因为公民包括了各族和能力上的形形色色的人，他们的秉性和愿望更是千差万别，所以统治起来困难至极。”通过一系列司法实践，罗马帝国形成了（）
| A．习惯法 | B．公民法 | C．万民法 | D．自然法 |