从词类活用的角度看，下列与其它三项不同的一项是（ ▲ ）(3分)
| A．且庸人尚羞之，况于将相乎 | B．以明予小子不敢臣周公也 |
| C．公始常欲奇此女，与贵人 | D．朱亥故不复谢，公子怪之 |
下列加点的词语活用不同类的一项是（）。
| A．今太子迟之，请辞决矣群臣怪之 |
| B．使使以闻大王若亡郑而有益于君 |
| C．越国以鄙远，君知其难也函封之 |
| D．行李之往来，共其乏困其人居远未来 |
每组加点的词意义和用法都相同的一组是（）。
| A．愿得将军之首以献秦日以尽矣，荆卿岂无意哉 |
| B．不敢兴兵以拒大王……以次进 |
| C．使使以闻大王必得约契以报太子 |
| D．樊将军以穷困来归丹使工以药淬之 |
每组加点的词意义和用法都不相同的一组是（）。
| A．愿得将军之首以献秦 得赵人徐夫人之匕首 |
| B．必得约契以报太子 臣乃得有以报太子 |
| C．则虽欲长侍足下，岂可得哉 比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙 |
| D．群臣侍殿上者，不得持尺兵 |
非有诏不得上
选出下列对课文解说判断不当的一项（）
| A．本文以“言志”为线索，通过“孔子问志——学生言志——孔子评志”三部曲，记录了孔子和四个学生的谈话，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想和态度。 |
| B．对于子路的“治千乘之国”之雄心壮志，孔子深表赞同，报之以赞赏的一笑，而对于冉有、公西华之志，孔子都没有反应，暗示了他不以为然的态度。 |
| C．曾皙之志不在为政，但其描述的暮春同游图，正是孔子所向往的“礼治”社会的最高境界，对此孔子非常感慨，当即表示赞同。 |
| D．从文中可看出，孔子是一个平易和蔼、思想开明、胸怀开阔、教育有方的师长，他关心学生，爱护学生，注重引导学生立志，关心国家政事，而且彼此之间师生关系十分融洽民主。 |
E．孔子的伟大之处还在于他善于发挥教师的指导作用，在学生述志后，他能将他们的志上升到“礼治”的高度，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，体现了一个教育家的胸怀。
选出对下列文言句子中的划线部分翻译不正确的一句 （）
| A．以吾一日长乎尔，毋吾以也。【你们不要因为这样就不敢说了】 |
| B．如或知尔，则何以哉？【如果有人了解你们（而起用你们），那么你们将打算做些什么事呢】 |
| C．如其礼乐，以俟君子。（至于用礼乐来教化百姓） |
| D．赤也为之小，孰能为之大?（公西赤却认为这职位太小了，那么谁能给他个大点的职位呢？） |