教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征、等级层次、结构、功能、环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。这说明
①系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体
②系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向
③掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性
④教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性
| A．①②③ | B．②③④ | C．①③④ | D．①②③④ |
下列说法中，符合辩证的否定观的是
| A．创新必须抛弃权威，提出新观点 | B．批判地继承，革故鼎新 |
| C．否定是外力作用的结果 | D．创新必须肯定一切 |
“是就是，否就否，除此之外，都是鬼话”这一信条的实质是
| A．唯心主义 | B．诡辩论 | C．形而上学否定观 | D．相对主义 |
我们常说“不破不立”下面关于“破”和“立”的关系说法中，正确的是
| A．破是立的前提，立是破的目的 | B．破就是立，立也就是破 |
| C．破和立是对立统一的 | D．破体现革命的批判精神，立体现创新意识 |
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉要坚持创新，最主要的是要做到
| A．承认矛盾的普遍存在 | B．承认物质运动发展是有规律的 |
| C．承认规律是可以被认识和利用的 | D．把解放思想和实事求是有机地统一起来 |
渭河下游“小水大险”日渐突出，根本原因是上中游地区生态恶化，水土流失严重，因此，驯水必须先治沙，必须坚持不懈地在黄河全流域开展以退耕还林为主的生态建设，上述材料给我们的哲学启示是
①实行退耕还称，大力发展经济建设 ②坚持联系的观点，走可持续发展之路 ③坚持发展的观点，自觉地把眼前利益与长远利益结合起来④想问题、办事情要尊重客观规律
| A．②③④ | B．①②④ | C．①③④ | D．①②③ |