下图为某植物细胞与人体口腔上皮细胞示意图，请据图回答：(1)-优题课

凯巴森林中生活着黑尾鹿、狼等动物，为了发展野生鹿群，1906年人们开始捕杀以黑尾鹿为食的狼，结果黑尾鹿种群的数量变化如图所示。据图回答：

（1）把上述生物所构成的食物链补充完整：→→狼；在这条食物链中，数量最多的生物是_______，数量最少的生物是______。
（2）大肆捕杀狼之前，鹿生活在一个相对____的森林生态系统中，各种生物的数量和所占的维持在一个相对稳定的状态；大肆捕杀狼之后，
鹿群数量先是因狼群数量的骤减而__ _，后则因植被的而减少。
（3）通过上述事例我们可以看出：自然状态下的生态系统能够保持相对的稳定性，是因为生态系统有一定的_______________能力，外来干扰因素对生态系统稳定性会造成严重影响。因此，人们应尊重生态规律，不能随意灭杀某种动物，因为动物是生态系统_______结构中不可缺少的组成成分，在维持_________________中起着重要作用。

下图是某兴趣小组对一个农田生态系统调查后绘出的食物网简图。请据图回答：

（1）该食物网中有条食物链。若以X代表该食物网中的某生物，那么对于食物链：“农作物—→昆虫—→X—→蛇”，X既可以代表鸟，也可以代表。
（2）该生态系统的生产者是。
（3）收获季节，不少农民在田里焚烧农作物秸秆，乌烟弥漫，这种做法的危害是。对此该小组建议利用秸秆生产混合地膜，替代农业上使用的塑料地膜。混合地膜在土壤中很快会被分解，分解该地膜的生物属于生态系统的者。
（4）生态系统中，所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过作用固定的光能。这些能量是通过和食物网流动的。
（5）一段时间来，该农田生态系统鼠害、虫害猖獗。调查发现，这是人们大量捕捉农田中的、和鸟，破坏了各种生物的数量和所占比例的相对而造成的。

从一个细胞到青春洋溢的初中生，生命给了我太多的惊奇。（参看下图）

⑴我的生命开始于一个被称为的细胞，出生前的我舒适地生活在妈妈的里，每时每刻，都能通过脐带和从妈妈那儿获得营养。
⑵爸、妈都是双眼皮，我却是个单眼皮，这是一种现象，若控制双眼皮的基因用A表示，控制单眼皮的基因用a 表示，那么，控制我的眼睑的基因组成是。
⑶我是个男孩，我的性染色体是。
⑷青春期的我开始长胡子了，这和性器官中的分泌的雄性激素有密切的关系。我要积极锻炼，努力学习，不虚度青春好时光。

以下表示探究“种子萌发的环境条件”实验结果。请根据表格分析回答问题。

瓶号	种子所处的环境	实验结果
1	10粒相同种子，不放水，置于温暖处	未萌发
2	10粒相同种子，放少量水，置于温暖处	萌发
3	10粒相同种子，放少量水，置于冰箱保鲜层	未萌发
4	10粒相同种子，放过量水，置于温暖处	未萌发

（1）本实验中，共有几个对照组？。它们分别是
。
（2）根据实验结果，你得出的实验结论是什么？

（3）如果想进一步探究“光对种子萌发的影响”，在上述基础上该如何设计探究方案？探究的结论又是什么？

（4）若该实验所用的种子是玉米，进一步探究种子的成分时，用滴在玉米粒纵切面上，玉米粒纵切面大部分被染成蓝色。你认为玉米种子贮藏的养分的结构主要是。
（5）如果将饱满、活力旺盛的玉米种子随机分成甲、乙两组，两组种子所处温度、空气条件相同，甲组种在肥沃、潮湿的土壤中，乙组种在贫瘠、潮湿的土壤中，你认为两组种子是否会同时萌发__________。而若将空瘪或煮熟玉米粒种在上述两种环境中，你认为会不会萌发__________。该探究实验表明：种子萌发所需的自身条件是____________________。

某小组在 “探究环境条件对叶绿素形成的影响”的活动中，作出的假设是：光照能影响叶绿素的形成。据此假设该小组设计如下实验方案：

	甲组	乙组
环境条件	阴暗、低温	光照充足、适宜温度
实验材料	同样多株韭苗	同样多株蒜苗
处理方法	将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间

（1）全班同学们讨论后认为：按上述实验方案进行实验，并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究，因为该实验方案中变量有_______个。
（2）请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案：
①环境条件的设计：甲组_______ ，乙组_______。
②实验材料选择：____________________________。
（3）请写出支持假设的实验结果预期：
甲组植株_________ ，乙组植株___________。