M中学不惟分数论英雄,而是努力发现每个学生身上的闪光点,在鼓励学生勤奋学习的同时,设置道德之星、体育之星、科技创新之星、艺术之星、劳动之星等奖项,有针对性地评价学生,从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。该校的评价实践表明
①具体问题具体分析是解决矛盾的关键,是科学评价学生的前提
②矛盾是事物发展的动力,科学评价是学生成长进步的根据
③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据
④矛盾特殊性寓于普遍性之中,学生的个性通过不同的评价来表现
| A．②③ | B．①④ | C．①③ | D．②④ |
老子说：“有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾。”这段话说明
| A．万事万物都处在运动之中 | B．一事物和他事物之间并不存在界限 |
| C．必须在运动中把握事物 | D．矛盾双方相互依赖，互为存在条件 |
“从一个较长的历史时期来说，改革会使人人受益”，但“改革不是一首田园诗，它伴随着眼泪和痛苦”。这两句话包含的哲学道理主要是
| A．量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果 |
| B．事物的发展是前进性和曲折性的统一 |
| C．矛盾的主要方面规定事物的性质 |
| D．矛盾的双方在一定条件下相互转化 |
对待中华传统文化，我们应该“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。其哲学依据是
| A．唯物辩证法的普遍联系观点 | B．从实际出发，实事求是的观点 |
| C．唯物辩证法的否定观点 | D．事物都是运动变化发展的观点 |
要进一步巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济发展。回答问题从哲学上看，非公有制经济在我国整个社会经济中，属于
| A．主要矛盾 | B．矛盾的次要方面 | C．次要矛盾 | D．矛盾的主要方面 |
鼓励、支持和引导非公有制经济发展，不会改变我国的社会主义性质。这是因为
| A．事物的性质是由主要矛盾决定的 | B．矛盾次要方面影响着事物的性质 |
| C．事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的 | |
| D．矛盾双方是相互依赖、相互贯通、相互转化的 |
发展国与国之间的关系，不仅要考虑过去，重视现在，更要面向未来。只有面向未来，才能明确双方关系的发展方向。这启示我们应该
| A．用联系的观点看问题 | B．用发展的观点看问题 |
| C．坚持实践第一的观点 | D．坚持对立统一的观点 |