下图是某学习小组探究酵母菌是否存在两种呼吸类型的实验装置图：装置一和装置二（新鲜的酵母与5％的葡萄糖溶液制成酵母发酵液，简称酵母液）：
（1）装置一中NaOH的作用是 。
（2）请将可能的几种实验结果补充完整，（提示：要求填“左移”、“右移”或“不动”）。
（3）此小组的同学还想进一步了解酵母菌的两种呼吸方式释放的能量是否差不多，又进行了以下的探究过程：
提出问题：通过前面的实验发现酵母菌进行两种呼吸方式中产生的CO2不一样多，有氧呼吸产生的CO2比无氧呼吸产生的要多，是否有氧呼吸产生的能量也比无氧呼吸产生的也多一些呢？
作出假设：等量的酵母菌分解等量有机物越彻底，产生的CO2越多，释放的能量也越多，散失的热能也就越多。
实验设计：如下图
①此学习小组设置装置1和装置2的实验属于 （填“对照”或“对比”）实验，这也是科学探究中常用的方法之一。
②要想知道假设成立与否，需要根据实验的结果进行分析，最后得出结论。记录实验结果时观察的指标应该是 。
图表示巴氏梭菌在不同含氧量时的固氮量变化曲线，请分析：
（1）随着含氧量的增高，巴氏梭菌的固氮量_________。这说明其代谢类型属于______________________。
（2）在自然条件下，巴氏梭菌常与腐生细菌生活在一起。腐生细菌吸收氧气，对巴氏梭菌的作用是__________，巴氏梭菌能产生某种抗菌素，抑制真菌的生长，这对腐生细菌来说是__________。
（3）从（2）的叙述中不难看出，巴氏梭菌与腐生细菌的关系从生态学上可称为_________。但是它们又都以土壤中的腐殖质或有机物为营养来源，因此，它们的关系还包括_________。
图表示胡椒（阴生植物）的光合作用强度与光照的关系，纵坐标表示胡椒整体表现出的吸收和释放CO2的状况，横坐标表示光照强度。请分析回答：
（1）当光照强度大于b时，光合作用的强度_________。
（2）当光照强度为a时，胡椒表现为既不吸收CO2也不释放CO2，形成这样状况的原因是______________________，这时光合作用吸收的CO2来自______________________，CO2到达叶绿体被固定经过了_______层生物膜。
（3）若光照强度较长时间为a，胡椒能否开花结果？_________。为什么？______________________。
（4）若将曲线改绘为小麦光合作用强度与光照强度的关系的曲线，a、b点的位置应分别如何移动？_________。为什么？______________________。
金鱼是鲫鱼发生性状突变后，经过人工长期选育而成的观赏鱼类。图用金鱼和鲫鱼进行遗传实验。据图回答问题。
（1）人工选育得到各种性状的金鱼过程，生物学上称为_____________。
（2）据图指出金鱼和鲫鱼之间的相对性状（至少指出三种）。
（3）本实验所表现的遗传方式是_____________。
（4）试解释产生单片尾金鱼的原因。
据图回答问题：
（1）①→②、①→④的过程叫做_______。
（2）①→③的过程叫做_______。
（3）③→⑤的过程叫做_______。
（4）组成②③④细胞的_______、_______、_______不同，因此它们属_______。
（5）①~④所示各细胞群中，具有分裂能力的是标号_______所示的细胞群。
图表示某生物细胞进行有丝分裂时DNA及染色体相对数目（假设正常体细胞的染色体数为2N）的变化曲线，分析曲线回答下列问题：
（1）实线ABCDEF表示_______的数量变化，虚线abcde表示_______的数量变化。
（2）表示有丝分裂后期的区段：实线应为_______段，虚线应为_______段。
（3）cd段染色体的数量变化有何特点？
（4）从有丝分裂进程分析，此曲线有一个不科学的地方，是________________。