卢梭说：“行政权力的受任者决不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这体现他主张
| A．天赋人权 | B．社会契约 |
| C．三权分立 | D．主权在民 |
英国历史学家保罗·肯尼迪说：“国家只是特定历史阶段的产物，它所拥有的巨大力量，最终是要移交给超国家的全球性机构的。从‘联邦的世界’走向‘世界的联邦’，理所当然，势在必行。”材料表达的主要观点是
| A．全球经济一体化已客观存在 |
| B．全球经济一体化利与弊并存 |
| C．强调全球政治合作的必要性 |
| D．加快推进政治一体化的进程 |
有学者指出，1750～1850年是西方文明突飞猛进的阶段；1840～1919年是中华文明浴火重生的岁月；1917～1937年是苏式社会主义文明诞生走向强大的关键时期。作者该论述的共同标准是
| A．民主政治制度全面确立 |
| B．经济发展模式发生变化 |
| C．工业文明占据主导地位 |
| D．启蒙思想发挥指导作用 |
美国“怀特计划”强调，国际货币基金由会员国按规定的份额缴纳，份额的多少根据会员国的黄金外汇储备、国际收支及国民收入等因素决定；而英国“凯恩斯计划”则坚持多边自由汇兑。两者的主张实质上反映出英美
| A．争夺国际金融霸权 |
| B．要求稳定资本主义经济体系 |
| C．经济实力差距巨大 |
| D．力争建立相对独立金融体系 |
复旦大学历史学家姜义华说：“战时共产主义政策是旧俄国长期统治下形成的政权万能论以及宗法式的情绪对无产阶级革命家的头脑侵袭的结果。”其意在说明
| A．战时共产主义政策具有专制特色 |
| B．旧俄国宗法传统在苏联得到推崇 |
| C．战时共产主义政策适合社会主义 |
| D．无产阶级革命结果的彻底失败 |
19世纪英国的学校为女生开设读、写、算术、平板缝纫等极其有限的课程，在于培养其未来做好妻子、好母亲而非职业培训；男生则学气象学、地质学、陶瓷制作、电学、电铸术等利于未来就业的课程。男女课程的差别表明
| A．工业革命提高了妇女地位 |
| B．工业革命促进了男女合理分工 |
| C．工业革命强化了性别分工 |
| D．妇女不适合学习男子所学专业 |