某生物兴趣小组对“检测不同环境中的细菌”探究实验做了如下设计:
材料用具:装有牛肉汁培养基的培养皿(已高温灭菌)若干个、无菌棉棒、标签纸、培养箱。
检测环境:手和教室的空气。
实验设计:
第一步:取3个装有牛肉汁培养基的培养皿(已高温灭菌),编号为1、2、3,将标签贴在培养皿的底部;
第二步:取1支无菌棉棒,擦拭某同学的手心,打开1号培养皿,将棉棒在培养皿上涂抹,盖好封严;打开2号培养皿,将其暴露在教室空气中约10分钟,盖好封严;3号培养皿不做任何处理;
第三步:将1、2、3号培养皿放置在培养箱中培养,每天观察一次,并做好记录。
请根据上述实验设计,回答下列问题:
(1)该实验探究的问题是
?
(2)设计3号培养皿的目的是 ,它最适合与 号培养皿组合成对照实验,其实验变量是 。
(3)科学地讲,3号培养皿是否可以作为1号培养皿的对照组? ,理由是
。
某校生物兴趣小组以花盆中正常生长的牵牛花为实验材料，设计了下图所示的实验装置，
实验步骤是：
①将此装置放在暗处一昼夜后，移至光下2小时；
②将甲、乙、丙三片叶子取下，分别放入小烧杯进行水浴加热；
③清水漂洗后，将叶片分别放入培养皿中，滴加碘液，观察叶片颜色变化。
请据图分析回答：
⑴甲叶片遮光部分与非遮光部分形成一组对照实验，该组实验的变量是。
⑵由于乙叶片和丙叶片所在的透明玻璃瓶中溶液不同，使瓶内空气成分不同，形成一组对照实验，该实验的变量是空气中的。
⑶步骤②叶片进行水浴加热时，小烧杯中的液体是，其作用是溶解叶片中的。
⑷步骤③滴加碘液后，整片叶都变蓝的是（“甲”、“ 乙”、“ 丙”选填），说明该叶片能制造。
小明同学在做“种子萌发需要的条件活动”他设置了几种不同条件下的种子环境，得到实验结果已填写在表格中：
| 瓶号 |
种子所处的环境 |
实验结果 |
| 1 |
不放水，置于温暖处 |
不萌发 |
| 2 |
放少量水，置于温暖处 |
萌发 |
| 3 |
放少量水，置于冰箱冷藏室 |
不萌发 |
| 4 |
放过量水，置于温暖处 |
不萌发 |
（1）根据上表，在本实验中，对照组是 号瓶。
（2）本实验中，1号瓶和3号瓶能构成一组对照实验吗？为什么？
（3）根据实验的结果，你得出的结论是什么？
下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答问题。
（1）向A中加适量的水，一段时间后，①种子的呼吸作用（填加强或减弱）；②幼苗的光合作用（填加强或减弱），其原因是。
（2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将（填加强或减弱），其原因是
（3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？请提出你的建议。
某研究性学习小组设计了实验来探究光合作用的原料和产物。步骤如下：
①在广口瓶中加入蒸馏水至上图所示位置（蒸馏水加热后迅速冷却，基本没有空气也没
有二氧化碳），取新鲜的、生长旺盛的沉水植物若干枝放在广口瓶中，并安装好实验
装置（装置气密性良好）。
②把上述装置放在阳光下照射一段时间后，观察有无气泡产生。
③打开开关K1、K2，由导管A向瓶内用力吹起2～3分钟后，关闭K2，把装置放在阳
光下照射。约5分钟后，就会看到有气泡冒出。容器的水则受气体的挤压由导管A
的管口处排出（根据水的排出量，可推知产生的气体量）。
④当广口瓶中产生的气体达一定量时打开K2，取一根带有火星的卫生香迅速放在导管
B的管口处，观察现象。
阅读后请回答：
（1）向装置吹入气体前，阳光照射下有无气泡产生？，此步骤是否可以省略并说明理由 。
（2）步骤④中观察到卫生香的现象是。
（3）请推测此探究实验的结论：①；②。
某研究性学习小组的同学欲用下列装置探究“绿色植物呼吸过程中是否有二氧化碳气体产生”，其操作设计如下：
①将整套装置放在温度较低的暗室中；
②通过A装置鼓入适量的空气；
③静置一定时间后取出观察。
请分析回答：
（1）装置A可起到的作用是；装置B可起到的作用是。
（2）标志本探究活动成功的主要现象是。
（3）若该研究性学习小组按上述设计进行操作，没能观察到预期的现象。试分析其原因：
。
（4）若要在上述实验中，同时探究一下“温度对植物呼吸作用有没有影响”，则应如何设计？
。