“习得性无助”是指一个人经历了失败和挫折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为，它是多种因素共同作用的结果。面对“习得性无助”学生，可以进行有效干预：积极评价，培养自控信念；创设良好环境，营造和谐关系；引导正确归因，进行有效训练等。采取这些干预的哲学依据是
| A．意识活动具有主观能动性，能够把握事物的本质和规律 |
| B．意识活动具有直接现实性，能够改变环境满足生存需要 |
| C．意识活动具有社会历史性，在不同历史阶段上意识不同 |
| D．事物的联系具有多样性，要做到一切以时间地点为转移 |
科技含量高的产品一上市时价格比较高，随后价格就逐步降下来。其根本原因是
| A．市场供给超过需求 | B．通货膨胀得到有效抑制 |
| C．社会劳动生产率不断提高 | D．市场主导的价格机制逐步形成 |
价值尺度时，货币是
| A．价值不变的特殊商品 | B．想象的货币 | C．一种价值符号 | D．现实的货币 |
甲国某一时期，流通中所需货币量为5万亿元，由于生产发展，货币需求量增加了
20%，但实际执行结果却使流通中的货币量达到8万亿元，这时货币的贬值幅度为＿＿＿＿，原来标价30元的M商品，现在的价格是＿＿＿＿。
| A．28% 44元 | B．25% 40元 | C．22% 36元 | D．25% 37.5元 |
货币出现以后,人们把货币看得很神秘,货币成为财富的一般代表,这是因为
| A．货币是商品交换发展的产物 | B．货币是商品,有价值 |
| C．货币的本质是一般等价物 | D．货币由贵金属来制造 |
历史上充当一般等价物的商品很多，比如羊、贝壳、布匹等。与货币相比
| A．一般等价物是商品，而货币不是 |
| B．一般等价物往往是不固定的，而货币是固定的 |
| C．一般等价物不是大家乐于接受的商品，而货币则是 |
| D．一般等价物不能表现其他商品的价值，而货币则能 |