教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济，从而推动社会变革和进步。要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，必须充分注重教育的作用。
（1）被后人尊称为“至圣”的孔子在教育方面有哪些重要贡献？
（2）汉武帝时，兴办的官立最高学府是什么，有何历史影响？
（3）近代史上，先进的中国人首次提出的具有资本主义性质的社会改革方案是哪部著作？该著作中提出了怎样的教育主张？
（4）“随着南京临时政府的建立……一大批白话作品开始进入语文教材，并逐渐构成了语文教育内容的主体。”这种现象出现的主要原因是什么？这一时期语文教材所渗透的主流政治思想是什么？
（5）1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》提到“……要解决人才问题，就必须使教育事业在经济发展的基础上有一个大的发展。”试举两例说明这一决定的实施情况。
安徽凤阳长期以来属于贫困县，流传的一段花鼓词很能说明问题：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”然而1979年凤阳全县粮食产量比1978年增长了49%，卖给国家粮食4450万千克。你能说出导致这种巨大变化发生的政策措施吗？它是怎样发挥作用的？你从中得到怎样的启示？
解放后我国农村生产关系有几次调整？这几次调整有何区别？
今天的经济特区、沿海开放城市和中国近代的通商口岸是否一样？
阅读下列材料：
材料一：有人说过去搞社会主义改造，速度太快了。我看这个意见不能说一点道理也没有。比如农业合作社，一两年一个高潮。一种组织形式还没巩固呢，很快又变了。从初级合作社到普遍办高级社，也是如此。如果稳步前进，巩固一段时间再发展，就可能搞得更好些。1958年“大跃进”时，高级社还不巩固，又普遍搞人民公社，结果20世纪60年代初不得不退回去。——《邓小平文选》第二卷
材料二：到1979年，集体农业活动的组织方面正发生一场意义更为深刻的变化。在中国最贫困的省份，特别是安徽，中国领导阶层开始了叫“生产责任制”的某些尝试。……责任进一步下放到家庭中。……到1983年底，甚至这些集体农业的痕迹，也大量从中国农村消失了。在私人和集体之间划分收入已没有什么意义，因为几乎全部农业生产都是以家庭为基础的。——《剑桥中华人民共和国史》下卷
材料三：农村政策放宽以后，一些适合搞包产到户的地方搞了包产到户，效果很好，变化很快。……有的同志担心，这样搞会不会影响集体经济……可以肯定，只要生产发展了，低水平的集体化就会发展到高水平的集体化，集体经济不巩固的也会巩固起来。关键是发展生产力，要在这个方面为集体化的进一步发展创造条件。
——《邓小平文选》第二卷
请完成：
（1）材料一反映了我国农村生产关系中的什么教训？
（2）材料二所说的是我国农村生产关系方面怎样的变革？它是否意味着否定了材料一的成果？为什么？
（3）材料三评论农村政策的基本着眼点是什么？为什么？
有一名学生在学完建国后的历史说：“今天在农村实行分田到户政策，何必20世纪50年代对农业进行改造？真是多此一举。”结合史实分析评论这一观点。