实验小组的同学用如图所示的装置探究“物体动能的大小与质量和速度的关系”。将钢球从某一高度由静止释放，钢球摆到竖直位置时，撞击水平木板上的木块，将木块撞出一段距离。
（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是 ，钢球动能的大小是通过观察 来判断的。
实验 次数 |
钢球 质量 |
钢球下摆 高度 |
木块滑行 距离 |
1 |
20 |
20 |
20 |
2 |
40 |
20 |
58 |
3 |
60 |
20 |
（2）从表中数据可以看出，他们让质量不同的钢球从相同高度摆下，使钢球到达竖直位置的 相同，从而探究动能与 的关系。
（3）在第3次实验中，木块被撞后滑出木板，需要重做第3次实验，甲同学建议换用同样较长的木板，乙同学建议换一个较大的木块，丙同学建议降低钢球下摆的高度。你认为应当采用 同学的建议。
（4）由上述实验数据和现象可得出结论： 。
（1）如图甲是奥斯特实验装置，接通电路后，观察到小磁针偏转，此现象说明了 ；断开开关，小磁针在 的作用下又恢复到原来的位置，改变直导线中电流方向，小磁针的偏转方向发生了改变，说明了 。
（2）探究通电螺线管外部磁场分布的实验中，在嵌入螺线管的玻璃板上均匀撒些细铁屑，通电后 （填写操作方法）玻璃板，细铁屑的排列如图乙所示，由此可以判断，通电螺线管外部的磁场分布与 周围的磁场分布是相似的，将小磁针放在通电螺线管外部，小磁针静止时 极的指向就是该点处磁场的方向。
如图所示，在探究物体动能的大小与哪些因素有关时，让同一小车分别从同一斜面的不同高度由静止释放，撞击水平面上同一木块。
（1）本实验探究的是 （木块 小车 斜面）的动能与 的关系，实验中是通过观察 来比较动能大小的；
（2）第一次实验的情景如图甲所示，在进行第二次实验前，应先将撞出的木块 ；
（3）若操作正确，第二次实验木块最终的位置如图乙所示，则此实验的结论是： 。
探究影响滑动摩擦力大小的因数。
（1）小明用测力计拉同一木块进行了三次正确的实验操作，实验情景如图甲、乙、丙所示。
①在乙图中，木块受到的滑动摩擦力大小等于 ，方向 。
②比较 两图的实验可知，滑动摩擦力的大小与压力大小有关。
③比较甲、丙两图的实验可知，滑动摩擦力的大小与 有关。
（2）在操作过程中小明还发现，弹簧测力计不沿水平方向拉动时，也可以使木块在木板上沿水平方向做匀速直线运动，如图丁所示，此过程中，木块处于 （平衡 不平衡）状态；弹簧测力计对木块的拉力和木块受到的滑动摩擦力 （是 不是）一对平衡力，理由是： ；竖直方向上，木块受到的重力和木板对它的支持力 （是 不是）一对平衡力。
探究光的反射定律。
（1）如图甲，先将平面镜 放在水平桌面上，再将硬纸板 放置在平面镜 上，让激光紧贴纸板射向 点。
（2）为了显示光路，纸板的表面应 （光滑 粗糙）些，在纸板上标出刻度是为了方便测量 的大小；
（3）多次改变入射光的方向，测得了几组数据如表所示，由此可得出，反射角与入射角大小 （相等 不相等）。
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序号 |
入射角 |
反射角 |
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1 |
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2 |
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|
3 |
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（4）接下来老师进行了如下演示，先用加湿器使整个教室充满雾气，将平面镜放在一能转动的水平圆台上，在柱 上固定一红色激光笔，使其发出的光垂直射向平面镜上的 点，其作用是为了显示 的位置，然后打开固定在柱 上的绿色激光笔，使绿色激光射向 点，出现了如图乙所示的情景，老师水平方向缓慢转动圆台，当我们观察到 时，可判断反射光线，入射光线和法线在同一平面内。
在测定额定电压为“ ”小灯泡电功率的分组实验中：
（1）请用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。
（2）小明闭合开关后，发现灯泡不亮，电流表无示数，电压表有示数，则故障可能是 。排除故障后，移动滑片使小灯泡正常发光，此时电流表数如图乙所示，则小灯泡额定功率为 。
（3）小华在进行实验数据处理时，算出了小灯泡的平均功率（如表），你认为这样处理数据是 （合理 不合理）的，理由： 。
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实验序号 |
电压 |
电流 |
功率 |
平均功率 |
|
① |
2.0 |
0.26 |
0.52 |
0.69 |
|
② |
2.5 |
0.28 |
0.70 |
|
|
② |
2.8 |
0.30 |
0.84 |
（4）下列描述小灯泡功率 随滑动变阻器阻值 变化情况的图象中，正确的是
