读下面的材料，完成问题。

材料一

破窗效应

心理学研究上有个现象叫做"破窗效应"。就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有及时清洗掉，很快的，墙上往往会布满乱七八糟的东西。一个很干净的地方，人们自然会不好意思丢垃圾；而一旦地上开始有垃圾出现，就会毫无愧疚地跟随。这真是很奇怪的现象。

心理学家研究的就是这个"引爆点"，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓；情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。

任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好像河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。

材料二

不值得定律

不值得定律最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。

不值得定律反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。

哪些事值得做呢？一般而言，取决于三个因素。价值观。只有符合我们价值观的事，我们才会满怀热情去做。个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的。

材料三

罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的"预测未来发展的测验"，然后实验者将认为有"优异发展可能"的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以"权威性的谎言"暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为罗森塔尔效应（习惯上也称为皮格马利翁效应）。

教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强，保持一种积极向上的激情，并取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的"偏心"，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求。这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此。

（1）下列关于材料一、二内容的理解，正确的一项是 　　

A．	生活现象中，只要是环境优美、窗明几净的地方，人们就会很自觉地不扔垃圾。
B．	"破窗效应"警示：情况一旦坏到一定程度，人们往往会放弃努力、任其变糟糕。
C．	在心理上，一件事被人们认为不值得做，实际上反而会让人更轻松愉快地完成。
D．	"不值得定律"启示：我们应该在不同的处境中变换工作，体现不一样的价值观。

（2）下列对"罗森塔尔效应"在教育运用上的理解，正确的一项是 　　

A．	学生应该不断提高自己的学习成绩，这样才会让老师越来越喜欢你。
B．	教育中的"罗森塔尔效应"和中国古代"严师出高徒"是一个道理。
C．	教师对学生持续地激励，往往会让学生产生自信进而打开进步空间。
D．	"罗森塔尔效应"启示我们，实施教育一定要杜绝对学生的批评行为。

（3）下列说法，不符合材料内容的一项是 　　

A．	"破窗效应"是一种心理效应，更是一种值得关注的生活现象。
B．	自己都认为不值得去做的事情，其实就根本没有必要把它做好。
C．	"权威性谎言"实验效果证明，孩子们具有"优异发展可能"。
D．	孩子们也应该自我激励，尽量克服对于成长环境的过度依赖。

科目 语文   题型 语言表达   难度 中等

知识点： 材料阅读