你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。
我教过的学生，从事各种职业，境遇不一，按世俗的观点，各有所成，也“各有所不成”。 但他们中有些人往往并不在意，他们交流时不和别人比经济收入，更不屑比所掌控的权力，他们仍然能像少年时代那样在一起探求感兴趣的未知世界。 这，也许是我作为教师最感欣慰的。 我总觉得，所谓的“境界”，可能是“教”不出来的，因为那是个人的生命追求；一个人如果没有精神世界的追求，教育者必然束手无策；更何况教育者自身也未必能有那样的境界。 在我看来，一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。
幼年时广泛的阅读，接受文化熏陶，潜移默化之中，心灵有了正义和善良的种子，在少年时，在青年时，得到了滋养，萌芽了，成了一棵长得笔直的树——除非有灾难性的砍伐，否则它不会倒下。 接受同样的教育，而土质的不同，也可能有不一样的结果。我曾看到同在一个班学习六年的学生，一度亲密无间，后来产生巨大的差异。首先在于他们观察社会的价值尺度不一样，最终形成不同的追求方向。 每当听到学生之间因为考试成绩高低而出现的歧视，我都非常敏感，因为这可能正是未来社会矛盾的“基因”。 比如，他会皱着眉头说：“老师，这本书是农村题材，你推荐我们看，有什么意思呢？”或者说：“我不喜欢杜甫，他的诗有股子穷酸气……” 当此之际，我便感到前所未有的悲伤，因为我知道，要在短时间内改变他们，很难。 那些不管受到什么压力，都敢于正视教师的目光，那些为了保持个人意见而敢于对抗学校无理或违法的行为，甚至面对处分也无所畏惧的学生，是未来社会诚实、正直的公民。 那些不管什么干扰，默默地在写诗的学生，那些敢于放弃“三好生”称号，而要诚实地保持批评权利的学生，成年后，总有些令人感奋的故事。 我最怕的是学生比教师庸俗。我说过，一个有梦想的学生遇到一群没有梦想的教师，是人生的不幸。反之，一个有梦想的老师遇上一群极其“现实”的学生，则肯定是一场灾难。 有些学生成人后，追求他认为有价值的生活，这是可以理解的。然而，总是嫌收入低，总是想着“出人头地”，在最宝贵的青春时代，没能保持学习的习惯，没有做多少有意义的工作。 在他们眼里，所有的社会问题都与自己无关，每换一个岗位，席不暇暖，又东张西望，汲汲于名利，攀附高枝。毕业十多年换了七八个地方，每个地方都留下一堆议论，他们却埋怨“活得好累”。 但我更多的安慰，是遇到那些“正常生活”的学生。他们受过大学教育，得一份普通的职业，每周辛苦上下班，收入中等，穿着打扮一般，没有任何奢侈品，也有人到中年的各种烦恼，但他们对社会，仍然保持着独立思考，有最基本的善恶观。 偶尔，会有学生说：“老师，不好意思，我没什么成就，就这么平平常常的……”我说：“让你有这样的想法，可能是你还没了解我。”我感到羞愧，也许我无意间说错过什么，让学生感到不安。 你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。
