教育教学的美好不在于整齐划一，而在于多元和包容。
集体备课，统一教案模板，统一教学进度，统一布置作业，统一考试并流水阅卷，甚至作业批改都使用统一模式，作文要求“眉批+旁批+总评”缺一不可，一个学期布置学生写几篇作文都是统一规定的，这是时下许多学校教学管理的统一模式。
但这怎么感觉有点像“吃大锅饭”呢？面对这样的统一管理模式，许多教师的主要精力用于应付落实这种统一模式的检查，而且疲于应付，生怕被逮着了，被处理了，导致一些教师丧失了教育教学激情，得过且过，难求创新。
由此，我建议相关部门和学校给教师留一方“自留地”，让教师能在“自留地”有所发挥，说到底教育不同于工厂的流水线生产，教师面对的是一个个鲜活的生命，而每个鲜活的生命都有自己无限的可能性。
我是一名初中语文教师，对于作文教学还是有一些小妙招的。我创建了一个公众号，学生的每一次作文练笔，我都会将优秀习作整理出来，然后编辑成图文并茂的文章予以展示和褒奖，让学生和家长都能欣赏到这些优秀习作，从而激发学生写作的兴趣，感受创作带来的成就感，这不比“眉批+旁批+总评”的形式差吧？
我也曾经尝试过那种“保姆式”的作文评语，有时候我的评语比学生作文的篇幅还要长，但是效果并不见得好。
相反，有时候我放开手脚，采用微信朋友圈的方式，让学生相互点赞点评，他们反而兴趣盎然，效果非常好，这样的作文反馈方式又何尝不可？
平时，我采用较多的练笔方式是“微写作”，让学生写一个小片段或者一首小诗等，练笔上交之后，我就像一个上夜班的编辑，连夜将学生的优秀作品制作成ppt，第二天在课上及时反馈，学生每天都翘首以待。我和学生每天都在期待和惊喜中度过，这是“自留地”带给我的快乐和幸福。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中特别强调，要给教师自由支配的时间和空间，甚至要求“对课时计划不规定什么固定的格式”，他认为“一个创造性地工作的教师所做的课时计划，就是对课堂上应当发生和可能出现的情况作出最大限度的预见”，他还温馨提醒“教师空闲时间越少，他被各种计划、总结之类东西弄得越忙，那么他对学生将要无物可教的那一天就来得越快”。
这是一个教育大家的洞见，教育是创造性工作，教师只有创造性开展教育教学工作，才能培养富有创造性的人才。“没有规矩不成方圆”，做事要有规则，要有底线，这没错，但是我们不能墨守成规，不能禁锢思想，不能让校园“内卷化”。
给教师一方“自留地”，就是给教师一块“试验地”，就是重新点燃教师的创造激情，同时被点燃的还有学生的创造热情。
给教师一方“自留地”，就是给教师一份闲情雅致，教育教学的美好不在于整齐划一，而在于多元和包容。
来源 | 《中国教师报》2023年2月22日3版
作者 | 潜海龙 浙江省杭州市钱塘新区义蓬中学
