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哪怕无人监考,我的学生也不会作弊,为什么?

2023-04-11   启点学   716 浏览

周五延时课,道德与法治学科的小测试,由我监考,可全校教职工大会未按时结束。我又恰好坐在前排,校长讲得激情四射,我若开溜,众目睽睽之下,委实不妥。于是,我耐着性子把会听完,而考试时间已经开始10分钟。

 

学生会不会觉得我不守时?不会觉得我在放水?他们会不会趁机作弊? ......   别人的学生会不会这样,我不确定,但我的学生我清楚。我敢保证,待我进到教室,我的那些可爱的学生们一定在静悄悄地奋笔疾书。即便他们碰到了难题,难得抓耳挠腮,不会偷看复习资料。   散会后,我疾步从五栋走到一栋,再三步并作两步爬上五楼,进到教室已经是气喘吁吁了。   学生们抬头看了看我,关切地说,老师不用这么急的,我们知道你在开会。其中一个学生戏谑地说道,老师,校长也拖堂了吧。我笑着说,原本打算到点就开溜,可校长讲得声情并茂,那我必须得听完再走。又有一个学生说,你不回来监考也没关系呀,我们又不会偷看的。   学生们真的如他们所说,不会偷看吗?   他们不是不偷看,是懒得偷看!为何?  

  首先,我这个老师的胜负心就不在分数上。不管学生考得有多差,我都没有对他们发过脾气,更没有对他们进行诸如“懒、笨、不懂事,不作为”的负面评价。他们考得好,我会气定神闲、云淡风轻地对他们说,大家的努力有了收获,我很开心,咱们来找一找获胜的原因,再接再厉。他们考砸了,我仍然气定神闲、云淡风轻地对他们说,大家的努力被辜负了,我仍然很开心,因为我们可以就此找出知识的漏洞及时补救,以便今后规避失误。   说完这个话,我还会补充一句:一个人不能没有胜负心,但胜负心要用对地方,不是去与别人争高低,斗输赢始终把目光聚焦在数据的增幅上,以及名次的排序上,而是要把胜负心放在与自己较劲上,那就是借助考试,揪出自己的问题,及时纠正,这样才能在最后的考试中胜出。所谓“放长线钓大鱼”就是这个意思。   没有钓大鱼的格局,就沉不住气,总想走捷径,最后只能捞到小鱼虾。   既然揪出问题,查漏补缺是当下最重要的事,又何必去遮掩自己的漏洞呢?   每次学生考试失利了,我都会恭喜他/她,幸好现在把问题暴露在出来,趁早解决,隐患早除,这对你最后那次大考才有帮助啊。原本哭丧着脸的学生听我这样一说,立马信心大增,好似打了鸡血似的,说,好,我继续加油去。胜负心放在解决根源问题上了,成长型思维就长出来了,作弊就没有意义了。   其次,我看重过程胜过看重结果。唯结果论的评价方式会扼杀学生的成长型思维,会逼得他们把注意力聚焦在结果的获得上。商场上的KPI考核确实很看重结果,但我从事的是教育工作,我要推动的是学生的全面成长,培养的是学生可持续发展的能力,我就不能只看重结果。   我在评价学生时,除了看重结果外,还要看重过程,更要看重学生本质上的进步。班主任的评价方式改变了,学生的思维方式也会跟着改变。他们就会把学习的动机调整到“获得知识,提高认知,优化思维”上。既然学习是为了把自己变得更好,就没必要去作弊了。  

  第三,考试失败了还可以东山再起。考试的目的不是为了制造失败者但反复失败确实会让学生形成习得性无助的思维。因此,每一次考试后,老师都要认真讲评,帮助学生找出漏洞,并给予补漏的策略,学生才能从失败中汲取经验,进而有机会东山再起。这样做的好处还有:学生会觉得,这一次我没考好,不是因为我笨,而是因为我花的时间不够,复习的重点没抓住。只要我后期的学习找对方向,抓牢重点,多花一些时间就能有进步。只要学生这样想,并且能付诸行动,那么这个学生的成长型思维就形成了,今后余生,这个学生不管从事何种行业,都能把控自己的职场人生。   我观察并分析了很多职场上的成功人士,发现他们都有很强的胜负心,但他们的胜负心都聚焦在“如何把自己变得更好”上,而不是与他人比较上。因此,不管外界如何内卷,他们的内心都是自洽的,行为也是从容的。   一个不陷入内卷, 不轻易内耗的人。 未来人的人生之路, 才能走得远,又走得稳。

转自 | 中国教育报好老师

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