在教育教学质量分析会上，面对不理想的教育质量，该校校长在那里歇斯底里地大吼：“就这样的成绩，你们一个个还好意思拿出来？你们太令我失望了，你们也太不争气了，你们太不配做这个学校的老师了！我丑话说在前，下一个阶段，如若成绩还提不起来，你们自己想办法走人。”
这个时候，下面有老师嘀咕道：“哼，又不是哪一个老师的质量出了问题，而是整个学校的教育教学质量都不行，到时候，有可能走的不是老师，而应该是你校长。”
对于质量上的一时不如意，也包括工作上一时的差错闪失，就即或是全部属于老师的责任，校长不分青红皂白地进行胡乱呵斥，这也许不解决问题，最终只会带来老师的隔阂与反感，以致于人心涣散，众叛亲离。
更何况有时还不一定全是老师的责任，或许有多方面的原因，甚至就与学校管理有关。如果学校管理者完全甩锅，把一切责任一股脑儿全甩给老师，则更会在引来老师怨恨与愤怒的同时，让学校管理者威信扫地，失去老师的支持与信任。
其实这个时候，面对不如意的质量，或工作上的失误，学校管理者能够平心静气地与老师交流，找原因，想办法，寻对策，不失为一种智慧之举，那一定比歇斯底里的大吼有效果。
如果学校管理者能够主动承担责任，来上一句“一切责任在我”，则更能显出领导风范。对责任承担的简单几个字，往往胜过千言万语，它犹如春风拂面，恰似一股甘泉滋润心田，让老师对学校管理者心存感动，敬佩有加，而对自己则更会对号入座，主动反思，切实改进，为学校发展竭尽全力，肝脑涂地。
一个著名的美国橄榄球教练保罗.贝尔在谈到他的队伍获胜之法时说：“如果有什么事办糟了,那一定是我做的；如果有什么事做得很好，那么一定是球员做的，这就是使球员为你赢得比赛的所有秘诀。”
无独有偶，已故的阿拉巴马足球队教练贝尔.布莱恩，他也有类似于保罗.贝尔的简单哲学激励球员，那就是三个简单的原则：1.如果事情的结果很糟糕，那是我的错；2.如果事情的结果还不错，那是我们一起完成的；3.如果事情的结果很棒，那是你们完成的。
在营救驻伊朗的美国大使馆人质的作战计划失败后，当时的美国总统卡特在电视里郑重申明：“一切责任在我！”这之前，美国人评价他是“误入白宫最差劲的总统”，仅仅因为一句话，支持卡特的人居然上升了10%以上。
作为一个学校管理者，勇于承担责任，是一种可贵的品质，也是一种必须具备的基本素质，更是一种难得的领导艺术。
根据我的判断，教师评价学校管理者，往往更多关注的是他有没有担当的精神。这种担当的精神，除了对学校发展的担当，还有一个重要方面，那就是学校管理者有没有为下属承担责任的品质。
学校管理者有为下属承担责任的品质，不仅会让教师觉得这样的管理者值得信赖，愿意为其鞍前马后，忠心耿耿，而且会让教师具有安全感、归属感，在工作中定会积极创新，不断探索，敢作敢为，主动担责。而这一切，恰恰是一个教师最优秀的品质。
而现实生活中，一些学校管理者，有荣誉、有利益就争着上、争着抢，有成绩就据为己有，有光环就当仁不让，紧紧地罩在自己的头上，而在麻烦与工作失误面前，却一个劲地往老师那儿推，巴不得推得一干二尽，生害怕把自己沾上了一点。甚至有的学校管理者，不但不为下属承担责任，相反，在自己本应承担的责任面前，也要千方百计完全推给下属，推给教师，这确实为人所不齿。
老师的眼睛是雪亮的，这样的学校管理者，老师们会看的一清二楚、明明白白，他们打心眼儿是瞧不起的，也绝对做不到对其拥趸追随。
但我也的确见识过这样的学校管理者，他们不但不会把自己的责任推给下属，就是下属有什么闪失，哪怕是犯了错误，关键时，自己都会主动承担下来，宁肯自己受点委屈，哪怕丢掉帽子。这种宽广的胸怀，大度仗义，敢于承担的风骨，折射的是管理者熠熠生辉的人格魅力，彰显的是学校发展源源不断的力量。
一个学校有了这样的管理者，是老师们的幸事，也是学校的幸事。也期待新时代的学校，多一些这样的管理者！
来源：汤勇晓语公号
