在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：
（1）如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小 、最亮的光斑。由图可知，凸透镜对光线具有 作用，该凸透镜的焦距是 cm。
（2）将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏都不能在光屏上得到像，请你指出其中一条可能的原因： 。
（3）调整后，把烛焰放在距凸透镜16cm处时（如图乙），在凸透镜另一侧前后移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、 的实像（选填“放大”或“缩小”）； (填光学仪器)就是利用这一成像规律工作的。如果将蜡烛在乙图的基础上远离透镜，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向 (选填“靠近”或“远离”）透镜的方向移动。
王鹏同学用如图甲所示装置探究萘熔化时温度的变化规律，并根据实验数据描出萘熔化时温度随时间的变化图象，如图乙所示．请回答下列问题：
（1）将装有萘的试管放入水中加热，而不是用酒精灯直接对试管加热，这样做不但能使试管，而且萘的温度上升速度较（选填“快”或“慢”），便于及时记录各个时刻的温度．
（2）除图甲所示实验器材外，还需要的实验器材有火柴和．
（3）由图象乙可知萘熔化用min，在这段时间试管中的萘处于．（填“液态”或“固态”或“固液共存”）
（4）分析图象乙可获得的信息有：（填一条即可）．
在“探究杠杆的平衡条件”的实验中：
（1）如图a，杠杆上面有刻度，将杠杆的中点置于支架上，当杠杆静止时，如图a，发现杠杆左端下沉，这时应将平衡螺母向（选填“左”或“右”）端调节，直到杠杆在位置平衡．
（2）图b和图c的操作相比，图更方便，因为可以直接读出．
（3）图d中，若慢慢将弹簧测力计倾斜过来拉杠杆，仍使杠杆在水平位置平衡，它的示数将变，因为．
（4）经过多次实验，得出实验结论后，小明同学想利用图e装置测出杠杆提升钩码时的机械效率：
①图e所示实验中，每个钩码重0.5N，弹簧测力计竖直向上拉杠杆，它的示数为4N，当钩码上升6cm时，杠杆上的C点上升3cm，则此时杠杆的机械效率ηa=．
②杠杆的机械效率跟钩码悬挂的位置到底有没有关系呢？如图f，他仍然竖直向上拉杠杆使C点上升3cm，若支点处的摩擦力可以忽略不计，经分析可知此时杠杆的机械效率ηb与ηa相比（变大/变小/不变）．接下来可以进行实验，收集数据，通过实践证明我们的分析是否正确．
如图是某一学习小组探究“斜面的机械效率”实验装置及实验数据记录表：
| 斜面的倾斜程度 |
物块重（N） |
斜面高 （m） |
沿斜面拉力（N） |
斜面长 （m） |
机械 效率 |
| 较缓 |
10 |
0.1 |
5.0 |
1 |
20% |
| 较陡 |
10 |
0.3 |
6.7 |
1 |
45% |
| 最陡 |
10 |
0.5 |
8.4 |
1 |
60% |
（1）沿斜面拉动木块时，为使测力计的示数稳定，应尽量使木块做运动．
（2）比较表中“物块重”和“”两栏对应的数据，可知斜面是一种（选填“省力”或“费力”）的简单机械．
（3）本实验研究了对斜面机械效率的影响，其影响规律是．
（4）分析第1次实验的数据可知，斜面的有用功为J，总功为J，斜面对物体摩擦力为N．
在“探究滑轮组的机械效率”时，小明利用两组滑轮组进行了5次测量，用较轻的滑轮组成的滑轮组测定前4组数据，换用一个更重的动滑轮组成滑轮组测得第5组数据，测得数据如表：
| 实验次数 |
动滑轮重G动/N |
物重G/N |
钩码上升高度h/m |
动力F/N |
绳端移动距离s/m |
滑轮组的机械效率η/% |
| 1 |
0.5 |
1 |
0.1 |
0.7 |
0.3 |
47.6 |
| 2 |
0.5 |
1 |
0.2 |
0.7 |
0.6 |
47.6 |
| 3 |
0.5 |
2 |
0.1 |
1.1 |
0.3 |
60.6 |
| 4 |
0.5 |
4 |
0.1 |
2 |
0.3 |
① |
| 5 |
1 |
4 |
0.1 |
② |
0.3 |
55.6 |
（1）实验中应沿方向拉动弹簧测力计，使钩码缓缓上升．
（2）表格中变化①处数据应为；根据图中弹簧测力计可知编号②数据应为N．
（3）由表中第1、2组数据可知，同一滑轮组的机械效率与无关．
（4）比较第1、3次实验数据可得出结论：使用同一滑轮组，重物越重，机械效率（选填“越高”、“不变”或“越低”）．
（5）比较第次实验数据可得出结论：使用不同的滑轮组提升相同的重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越低．
（6）分析表格中第2组数据可知，此时滑轮组克服绳重及摩擦做的那部分额外功为J．
在探究“物体的动能的大小与什么因素有关？”的活动中：
（1）实验中物体的动能是指（小车/木块）的动能；
（2）实验中物体动能的大小是通过来反映的；
（3）如图，对比甲、乙实验现象，可以探究动能与的关系；
（4）如图，对比甲、丙实验现象，（能/不能）探究动能与质量的关系，理由是．