教室的窗玻璃是双层的，课间有同学在窗外敲玻璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样，于是他想探究“受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动强弱情况”。为此，小明进行了以下实验：
①将单层玻璃板固定在有一定倾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右侧，把橡胶球悬挂在支架上靠在玻璃板的左侧（如图）。
②随意拉开橡胶球，放手后让其敲击玻璃板，玻璃球被弹开，记下玻璃球被弹出的距离，共做10次。
③换成双层玻璃板重复上述实验。
（1）实验后，发现玻璃球被弹开距离的数据比较杂乱，这与实验中的哪一操作不当有关？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小明改进后，重做了实验，获得了如右表中的数据：
（2）受到橡胶球的敲击时，玻璃板振动的强弱是通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿来反映的。
（3）根据上表中的实验数据分析，可以得出的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如图所示，在探究“什么情况下磁可以生电”的实验中，保持磁体不动：
（1）若使导线ab竖直向下运动，则灵敏电流计指针________________．
（2）若使导线ab水平向右运动，发现灵敏电流计指针向左偏转，现让导线ab水平向左运动，则灵敏电流计指针向________________．
（3）若使导线ab从图中所示位置斜向上运动，则灵敏电流计指针________________．
在“探究感应电流产生条件”的实验中，小明将导体ab、开关、小量程电流表和蹄形磁体按如图所示的方式进行安装。
(1)小明闭合开关后进行了如下操作：
| A．只让导体ab在水平方向左右运动 |
| B．只让导体ab在竖直方向上下运动 |
| C．只让蹄形磁体在水平方向左右运动 |
| D．只让蹄形磁体在竖直方向上下运动 |
其中一定能产生感应电流的是________(填写字母)。
(2)如果将小量程电流表换成________，可以观察磁场对通电导体的作用。
如图所示，小东用导体ab、电流表及导线组成了闭合电路，探究“什么情况下磁可以生电”，并将实验中观察到的现象记录在下表中。根据实验记录可知：
(1)“闭合电路中，只要导体ab在磁场中运动就会产生感应电流”的说法是________的；(选填“正确”或“错误”)
(2)实验结论为：闭合电路的一部分导体在磁场中做________________________的运动时，导体中就会产生感应电流。
| 导体ab的运动情况 |
电流表指针是否偏转 |
导体是否切割磁感线 |
| 静止不动 |
不偏转 |
否 |
| 水平向左(右) |
偏转 |
是 |
| 竖直向上(下) |
不偏转 |
否 |
| 斜向上(下) |
偏转 |
是 |
下图是探究“磁生电”的实验装置．
（1）闭合开关，让悬着的导体AB________（选填“左右”“上下”“沿A向B”或“沿B向A”）运动时，电流表的指针会发生偏转．
（2）若保持导体AB不动，要产生感应电流，正确的操作是________．
（3）实验中发现电流表指针偏转不明显，为了使指针偏转明显，请你从实验装置和操作上各提一条改进建议．
装置改进：________________________________．
操作改进：________________________________．
如图所示是研究电磁感应现象的实验电路，在进行实验时，小浩使矩形线框在水平方向上做切割磁感线运动，并观察电流计示数，记录实验数据如下：
| 次数 |
磁铁 |
线圈匝数 |
速度／m·s－1 |
运动方向 |
感应电流／mA |
| ① |
强 |
10 |
5 |
左 |
20 |
| ② |
强 |
20 |
5 |
左 |
40 |
| ③ |
强 |
30 |
5 |
右 |
60(反向) |
| ④ |
强 |
30 |
10 |
左 |
120 |
| ⑤ |
弱 |
30 |
5 |
左 |
20 |
| ⑥ |
强 |
30 |
5 |
左 |
60 |
(1)通过比较________与________两组实验可以得出结论：感应电流大小与线圈匝数有关；
(2)通过比较⑤与⑥可以得出结论：________________________________；
(3)通过比较③与⑥可以得出结论：在确保垂直切割时，感应电流的大小与矩形线框的运动方向________(填“有关”或“无关”)；
(4)还可以通过比较________与________得出结论：________________________。