高三学生安晴因事到办公室向班主任李老师请假。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。
安晴：①
李老师：是安晴呀，怎么这个时候请假？
安晴：②
李老师：病情严重吗？如果不太严重的话，最好不要耽误功课。
安晴：③
李老师：哦，那好吧。请假条拿来，我给你签字。你抓紧时间到医院看一下。
安晴：谢谢老师。
李老师：④
安晴：不用了，老师。我已给妈妈打过电话了，她在学校门口接我。老师再见。
李老师：路上小心，再见。
春蕾文学社决定举办一期以神舟六号发射成功为主题的期刊，请你为期刊的扉页写一副上下联，以彰显主题，表达全校师生的共同心声。要求每联7个字，并用上拟人或夸张的修辞方法。
答：上联：______________________
下联：__________________________
阅读下面的文字，完成后面的问题。
带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚。
（1）文中借用的诗句是唐代诗人张继的诗作______________。
（2）文中画线的句子运用的修辞方法是______________。
阅读下面的文字，完成后面的问题。
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。……倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
文中加线句中所用的比喻分别比喻什么？
．在下面文字中的横线处填写恰当的句子，与下文组成排比句。
未品尝过酸涩的人，无法真正体会甜美。 ， ； ， ；拒绝艰苦创新的人，永远不能休会发明的快乐。总之，拒绝酸涩的人，永远不能体味甜美的甘醇。
下列各句中划线的成语，使用恰当的一句是（）
| A． | 电话给人们带来了莫大的方便，但打电话有时并不是最好的联系方法，有些事情非得 耳提面命，一边说一边比划才能真正讲清楚。 |
| B． | 为了让人们体验与世界短跑冠军比赛的感受，这家科技馆 独出心裁地设置了与冠军赛跑的模拟互动平台，引起了观众的浓厚兴趣。 |
| C． | 看完电影《虎口脱险》后，大家给小王 对号入座，说他就像影片中的那个有才能的音乐指挥，常常因粗心做出一些有惊无险的事。 |
| D． | 在丛飞病重期间，受过他资助的人没有一个来探望他，但他 虚怀若谷，毫不介意，还劝大家不要责怪这些人，这种胸怀令人钦佩。 |