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我从邻居家要来了五粒黑色的西瓜籽，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把瓜籽撒下去，忙完这一切，爷爷说：：“接下去就是等待了。”
当时，我并不懂“等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟
——去查看我的西瓜地。也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久？”
爷爷笑了：“你这么专心等待，也许苗会早点长出来的。”
第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。咦，一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢！我兴奋极了——我种出世界上最大的西瓜了！
（1）选择正确答案：
①“忙完这一切”中的“一切”包括：（ ）
A、要瓜籽 翻土 撒种 B、翻土 撒种 C、要瓜籽 取锄头 翻土 撒种
②概括“我”种下瓜籽以后的心情的词语是（ ）
A、等待 B、兴奋 C、焦急
③“咦，一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢！”
这是一个（ ）句。
A、比喻 B、夸张 C、拟人
④“还得等多久”中“得”应该读（ ）。
A、dé B、děi C 、de
（2）用“——”画出“我”种下瓜籽的当天下午，“我”是怎样做的？
（3）当“我”看到地里的大西瓜时，想到了什么？如果爷爷就在身边，“我”会对爷爷说什么呢？
（4）试着用下面的词语写句子。
不知……也不知……
一……就……
（5）文中的破折号都表示（ ）
①、解释、说明 ②转折
（6）“我”种不出西瓜的原因是（ ）（答案不只一个）
A、种西瓜时翻松了泥土
B、经常查看西瓜地，经常浇水
C、在树阴下边种西瓜
D、八月中旬不宜种瓜
E、在内布拉斯加州种不出西瓜
（7）爷爷明知“我”种不出西瓜，却还和“我”一起种西瓜，并且将家中的瓜搬到瓜地里，是为（ ）
A、与孙子做游戏
B、哄骗孙子开心
C、满足孙子种西瓜的愿望
D、在孙子心里播下希望的种子，让他体验“希望”与“成功”的滋味。
据课文内容填空。
（1）法布尔： 国人，杰出的昆虫学家和文学家，著有《 》。
（2）以“装满昆虫的衣袋”为题，是因为“装满昆虫的衣袋”最能体现法布尔对昆虫的、 最能体现他 的精神。
（3）课文写了两件事，一件是 ，一件是 。我们常见的昆虫有（）()()。
阅读课文片段，完成练习。
祖国（）绿色的大门，给孩子们一片（）。
去吧，去呼吸山水间（），去吧，去打开大自然（）。填空.
这段话即是文章的开头，也是文章的 ，这种结构方式的特点是 。让人们感受到 的美好、神奇，召唤着人们去 。
把画横线的句子改为把字句和被字句。
这段话把大自然说成绿色的课本，为什么？你喜欢这绿色的课本吗？
答：
据课文内容填空。
（1）课题的含义是___________________________________。
（2）把大自然比作“课本”是因为___________________________________；把大自然比作“绿色的课本”是因为 。
（3）“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童去
（4）本文上一首清新明快的现代诗，诗人 以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的____________，激发少年儿童的___________、
感情。
（5）学完这课，你想到了那些名言? __________________、_________________。
（6）课文第4自然段采用了__________的修辞手法，使诗的语言____________。
阅读课文片段，完成练习。
第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。
第二问，自己的学问有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为“学问是一切前进活力的源泉”。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。要想自己的学问有进步，就要专心（致 至）志，就要有坚（忍 韧）不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。这样，我们就能够达到胜利的彼岸。“本”有以下几种意思：
A草木的茎或根。 B量词 C事物的根本、根源 D主要的；中心的。
文段中“因为健康是生命之本。”的“本”应选择哪一种意思？（）划去文中括号里不正确的字。
作者为什么要先问身体有没有进步？找出有关语句。
怎样才能拥有健康的身体？
“这样，我们就能达到胜利的彼岸。”这句话中，“这样”指的是“ ”。（用文中的话回答）
学习是我们学生的主要任务，你在哪些方面取得了进步？结合陶校长的话说说自己的体会。
阅读《擦不掉的鼓励》回答问题
18年前，他是一个懵懂无知的小孩，天生的顽皮及对画画独具的天赋，让他意识深处有一种当画家的梦。曾经有人问他：“你长大了想做什么？”他回答：“当画家。”迎接他的是一阵嘲笑声，于是，他退缩了，在别人的嘲笑声中，重重地低下了头。
那时候，他家太穷，买不起画笔和画纸。但上学的时候，内心迸发出的画画冲动让他偷偷拾起老师扔过的粉笔头，在黑板上一展风采。
有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的“人头像”出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为，他画的是他们的班主任老师，一位头发白了一多半的老人。
大家笑过之后，他开始害怕了，正想要跑上去擦掉那画，班主任老师已大步迈进门来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁？请站出来！”
刹那间，教室里一片沉寂。谁都有那种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声。他当然吓得不行，正准备迎接老师一顿更为严厉的责骂时，老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上，同学们的视线也随那黑板擦牵引着，上下左右移动。渐渐地，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，是黑板中心的那个人头像。
“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。
同学们将所有的目光又都聚向了他。半晌，他才站了起来，嗫嚅着说：“是我。”然后重重地低下头。
然而老师没有批评他。他来到他的身边，用手帕轻轻地抹净他沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像谁呀？”
同学们全都屏气息声，谁也不敢说它就像老师。
于是，老师把目光转向了他：“你画的是我吗？”
“是的。”他的声音细若蚊蝇。
“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”
这时，他抬起了头，他看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，他忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”
这时候，他看见老师笑了，还点了点头，眼神中，满是赞许。他也笑了，他看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上有一些偏差。他正羞愧地红了脸时，老师已手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。
同学们情不自禁地鼓起掌来。
这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以，我得擦掉它！”
然后，他看见老师拿起黑板擦，往那个人头擦去。随着那人头一点一点地消失，他的眼中，也一点一点地湿润起来——老师不但没有责骂他，反而将那擦不去的鼓励的声音，深深地留在他的心底
18年后，他终于成了一名全国有名的青年画家，从将画作出现在画本上，然后墙报上，直至漫画家的著作上。逢人他便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让他实现了他今生的梦。这篇文章通过讲述一个 的故事，提醒所有的教师，要
。解释下面句子中的黑体词语。
①他是一个懵懂无知的小孩。（）
②一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。（）他两次“重重地低下了头”的原因是什么？
请品味下列语句中细节描写的作用。
随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上，同学们的视线也随那黑板擦牵引着，上下左右移动。设想一下，如果当时老师急风骤雨来一顿疾言厉色的训斥，会出现怎样的一种结局呢？