下图是某兴趣小组在探究绿色植物光合作用过程中的实验设计：
请据图分析回答：
（1）根据以上实验设计分析，甲、乙是一组 实验，实验变量是 。
（2）请比较甲、乙装置中蜡烛燃烧时间的长短： ，产生该结果的原因是 。
（3）以上实验最好重复多次，目的是 。
（4）实验时，如果乙装置用黑布罩住，与之前没有用黑布罩住的相比较，蜡烛燃烧时间将 （选填“延长”、“不变”或“缩短”），原因是 。
（5）根据以上的实验探究，写一条提高大棚农作物产量的措施 。
在一个草原生态系统中，狼、草类和兔子的数量关系如右图所示，请据图回答：
（1）A代表的生物是；B代表的生物是；C代表的是。
（2）冬天草类减少，兔子数量，狼的数量；春天雨量充沛，草类增多，此时兔子数量，狼的数量。在一般情况下，三种生物的数量总是维持相对稳定状态，这种现象叫。
（3）由于大量捕杀狼，导致狼在草原中灭绝，草原中的兔子将会( )
| A．增多 | B．减少 | C．维持不变 | D．先增多、后减少 |
该图为我国南方建立的“桑基鱼塘”农业生态系统，获得了鱼、猪、蚕、作物的全面丰收。
（1）该生态系统所需要的能量来自。
（2）该生态系统中的生产者是。
（3）该生态系统中除了已知的生物种类外，还必须有等生物作为。
（4）写出该生态系统中包含的食物链：。
下图为生产者、消费者和分解者之间的关系示意图，请回答：
（1）图中甲、乙、丙、丁分别代表、、、。
（2）在甲、丙、丁三类生物中，数量最多的是，最少的是。
（3）在甲、乙、丙、丁四类生物中，其中形成的食物链是。如果图中的丁大量死亡，图中的数量先增加后减少，导致生态失去平衡。
（4）图中还缺少组成该生态系统的部分。
把知识、事物进行比较，把它们的共同点总结出来，把它们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。请你回忆一下学过的所有食物链，它们的共同特点是：
（1）食物链的开始总是植物，即食物链总是从开始。因为植物能够通过光合作用制造，供给自己和其他生物生命活动的需要。
（2）食物链不包括等生物，即食物链不包括生态系统中的。
（3）一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是。它们的不同点是：
（4）不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包含营养级别的数目可以是的。
（5）不同食物链中，成为和的具体生物往往是不同的。
如图所示是细胞及其中的两种细胞器、细胞中某一种分子的片断、细胞中的某种结构，请据图作答：
（1）图1中标号⑤所指结构叫____________，它能将细胞中的一些有机物分解，在氧的参与下，转变成__________和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
（2）图1中标号⑥所指结构叫_____________，它能将光能转变成______________，同时将二氧化碳和水合成为________，并放出氧气。
（3）图2所示的分子叫______________，它主要存在于图1中的[ ]___________中。该分子上有特定遗传功能的片段叫___________________。
（4）图3所示的结构叫___________，它主要由DNA和_______两种物质组成。