小红为水鹏表演了一个“水火相融”的小魔术。她先用一块透明的薄玻璃板将桌子分割成甲、乙两个区域后，再用一块不透明的挡板将乙区域分割成两部分。小红在甲区域内放置了一个盛满水的烧杯，且里面浸没着一支蜡烛A，并在乙区域挡板后的指定位置放置蜡烛B，准备就绪后，小红请小鹏坐在乙区域一侧的某处P（如图所示），并迅速将乙区域已准备好的蜡烛B点燃，在小红一只手麻利地在小鹏跟前绕过的同时，另一只手悄悄地将挡板拉开一个缝隙MN，当小鹏沿着小红的手指望向蜡烛A时，奇迹出现了：蜡烛A竟然在水中燃烧了！
（1）若实验中完全相同的蜡烛A和B到薄玻璃板的垂直距离分别为S1和S2，则S1 S2（选填“>”、“<”或“=”）
（2）小鹏之所以能看到“水火相融”的奇迹，是因为他看到的燃烧的蜡烛A实际上是蜡烛B通过薄玻璃所成的等大的、 、 像。
如图是探究“物体的动能的大小与什么因素有关？”的实验示意图．
(1)该实验中物体的动能是指物体(选填“A”或“B”)的动能，该动能是由______能转化而来的．
(2)该实验中物体动能的大小是通过来反映的，此处应用的科学方法是_．
(3)该实验中物体的速度是指物体A从斜面上静止滚下与物体B碰撞时(选填“碰前A”、“碰后A”、“碰前B”或“碰后B”)的速度，它是通过(选填“高度”或“质量”)来改变的．
(4)若水平面绝对光滑，本实验_______(选填“能”或“不能”)达到探究目的．
小明在做“测滑轮组机械效率”的实验中．用图甲所示的装置匀速提起重物，并做了如下实验记录：
（1）根据上表可算出，W有＝ 焦，W总=焦．
对以上两个计算结果进行比较，其不合理之处是；
（2）结合图乙你会发现导致实验结果不合理的原因是：
（3）小明纠正了错误继续进行实验得到下列一组数据：
多次改变提升的物重测量滑轮组的机械效率，目的是为了（填字母）
A.减小摩擦 B.多次测量取平均值减小误差
C.获得多组数据归纳出物理规律
通过分析上表数据，你会发现 可以提高机械效率．
（4）另外一个同学也做了同样的实验，发现动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮机械效率却和小明的不同，原因不可能是( )
A.轮与轴间的摩擦力大小不同B.测拉力时没有使测力计匀速上升
C.测拉力时拉力的方向没有竖直向上 D.钩码被提升的高度不同
小明用图所示的实验装置探究杠杆的平衡条件：
(1)实验前没有挂钩码时，发现杠杆左端下倾，应将杠杆右端螺母向（左或右）边旋一些，使杠杆在水平位置平衡。
(2)实验时只有8个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？（请设计一种方案）
答：．
(3)实验中改变支点两侧的钩码位置和个数，用同样的方法一般要做三次，得到三组数据并进行分析．这样做的目的是。
(4)在实验中，若保持钩码的只数和位置不变，使弹簧测力计由竖直向下拉改为斜向下拉，则弹簧测力计的示数将（填“变大”、“变小”或“不变”）
“大胆猜想与小心求证”是科学研究的基本要求。下图是课堂上的演示实验，在静止指向南北方向的小磁针上方平行地放一根直导线，闭合开关，原来静止的小磁针转动了．某同学看了实验后想到:小磁针转动肯定是因为受到力的作用．这个力是谁施加给它的呢？他认为有这几种可能:可能是风吹；可能是小磁针旁磁铁的吸引；可能是铁质物体接近小磁针；还可能是直导线中有电流通过时产生了磁场．
（1）该同学得出“小磁针转动肯定是因为受到力的作用”的结论，其依据是：；
（2）铁质物体接近小磁针，小磁针会转动，这是因为：；
（3）为了验证是“直导线中通过电流产生的磁场使小磁针转动”这一事实，最简单的实验操作是：
（4）老师在其它实验条件不变的情况下，把小磁针从直导线下方移到了直导线上方，闭合开关后，小磁针将．
如图所示，在“探究凸透镜成像规律”的实验中，凸透镜位置保持不变，凸透镜的焦距为10cm．
（1）实验中随着蜡烛的燃烧，光屏上依然得到烛焰清晰的像，但光屏上像的位置却偏高，为了使像仍成在光屏的中央，则应向（填“上”或“下”）调节凸透镜；
（2）调整后，图中光屏上烛焰的像是倒立的实像，此规律的应用是（举一例）；
（3）若实验中光屏上呈现了烛焰倒立清晰的像，如果去掉光屏，眼睛在图22中A 处
（选填“能”或“不能”）看到这个像，原因是；
（4）要使光屏上的像变成与物大小相等，则应向左调节蜡烛到30cm处，光屏应向调（填“左”、“右”）到cm处，此时蜡烛和光屏之间距离与开始相比变（填“大”、“小”或“不变”）；
（5）透镜位置不变，将蜡烛移到标尺45cm处，此时眼睛应在什么位置朝着什么方向才能观察到蜡烛的像？答：