有一次小刚从菜市场买回一袋“豆芽菜”放在光下，下午打开一看，惊奇地发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”。他把这一发现告诉了同学和老师。老实说：“要解开这个谜只有靠你自己，你想办法自己研究去。”你愿意和小刚一起来探究这个问题吗？
（1）植物呈现绿色，是由于植物体内含有叶绿素。
你提出的问题： 能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对提出的问题，作出假设： 对叶绿素的形成有影响。
（3）设计实验方案：①取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器内。②甲放在 下培养，乙放在 下培养。
注意：甲、乙仅有这一个条件不同，其他条件均相同。这样甲、乙就是一组
实验。
（4）结果预期：甲中的黄豆芽 绿，乙中的黄豆芽 绿。
（填“变”或“不变”）
（5）该实验证明：叶绿素的形成需要 。
某生物学习小组想探究种子萌发所需的外界条件，于是选用一定数量同一品种的、具有萌发能力的小麦种子，用五个培养皿做了正确的探究实验，其条件、结果如下表
| 1号 |
2号 |
3号 |
4号 |
5号 |
|
| 空气 |
充足 |
无 |
？ |
充足 |
充足 |
| 水分 |
适宜 |
？ |
无 |
适宜 |
适宜 |
| 温度 |
25℃ |
25℃ |
25℃ |
0℃ |
25℃ |
| 光照 |
有 |
有 |
有 |
有 |
无 |
| 结果 |
萌发 |
不萌发 |
不萌发 |
？ |
萌发 |
分析表格，回答问题：
（1）2号培养皿的水分条件应该是，3号培养皿的空气条件应该是，4号培养皿种子萌发的结果是。
（2）此探究实验设置的对照组是号。1号与4号对比，实验变量是。
某同学为了认识食物腐败的主要原因，探究食物保鲜的方法，设计了如下实验装置，如下图，请分析回答：
(1)本实验设计了两组对照实验分别是、。
(2)利用酒精加热3只试管至煮沸3～5分钟，其主要目的是。
(3)两组实验中，该同学控制的实验变量分别是；肉汤首先腐败的装置是；保存时间最长的是，原因是。
(4)通过该实验你得出保存食物的方法是。
某水域生态系统由于水体富营养化而使某种藻类植物大量繁殖，使得该水域其他生物大量死亡。一位环保工作者发现该水域富营养化很可能与周围居民大量使用含磷洗衣粉有关。请设计一个实验来探究含磷洗衣粉是否真是水域富营养化的罪魁祸首。
（1）探究问题：。
（2）你的假设：。
（3）实验设计：。
（4）实验结论：。
（5）如果水域富营养化真的和含磷洗衣粉有关，你准备采取什么措施保护该水域生态系统？
。
以下是某班同学设计的“探究影响鼠妇生活的环境因素”实验方案：
在实验装置中央放入10只鼠妇，静置5分钟后，统计明亮和阴暗处的鼠妇数量。
下表是全班八个小组实验结果：
| 组数 |
一组 |
二组 |
三组 |
四组 |
五组 |
六组 |
七组 |
八组 |
| 明亮处（只） |
2 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
| 阴亮处（只） |
8 |
7 |
7 |
9 |
7 |
8 |
9 |
8 |
（1）该班同学探究的问题是：_________________________
（2）某同学建议选体形较大、爬行较快的10只鼠妇作为实验对象，你认为是否可行？
（3）统计并计算全班平均值，你得出的结论是
为什么要计算全班平均值?
（4）如果还想继续探究土壤的潮湿度对鼠妇生活的影响，则实验的变量
是。
（5）实验结束后，你认为应该怎样处理鼠妇？。
其原因是 。
为了验证酵母菌的发酵作用，某小组的同学设计了两组实验方案。他们的共同点是：相同的玻璃瓶子两只，分为甲、乙两组，分别加入等量的温开水，每组按照各自的方案(方案一、方案二)加入不同的物质后，将相同的气球套在瓶口。放于温暖的环境中，一段时间后观察。
方案一：甲组瓶内加入一定量的干酵母和蔗糖，乙组瓶内只加入与甲组等量的蔗糖，不加干酵母。
方案二：甲组瓶内加入一定量的干酵母和蔗糖，乙组瓶内只加入与甲组等量的干酵母，不加蔗糖。
请分析以上两种方案：
(1)预期甲、乙两组的实验现象：
方案一：。
方案二：。
(2)你认为哪个方案更合适?。理由是。
(3)酵母菌发酵产生的气体是。如何证明?。