阅读下列材料：
材料一 罗马法律制度刚刚建立时就带有某些民主色彩，其原因是战争需要平民源源不断的人力资源，他们处于要求政治上得到进步的有利位置，在需要而不能得到满足时就采取罢工的形式。他们通过平民大会选举保民官来保护自身的利益，包括写下法律条文，公诸于众，限制任何公民拥有的土地数量。它还制定了解决各类债务纠纷时适用的条款，而且还规定了契约的各种形式，以及契约双方的权利和义务。
材料二 未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会同意，国王不能征税；未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军；议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉等。
材料三 英王是国家元首，拥有任免首相、召集和解散议会、批准和否决法律、宣战、缔结约大权。但这些只是例行公事，国王实际上是一个“统而不治”的虚君。然而国王又是不可缺的，除了礼仪方面的作用外，某个政治环节发生矛盾，国王可利用自己的声望进行调节。有人说，国王虽然不再是国家舰船的原动力，但却是扬起风帆的桅杆。2007年6月27日，81岁的英国女王任命布朗为英国首相。至此，先后有11位首相得到她的任命。这些首相来自不同的政党，政治观点不同。尽管其中有些人她不一定认同，但只要他是议会多数党的领袖，她都会授予组阁权。她曾经对英国人民说：我无法领导你们作战，我不能赋予你们法律或司法判决，但我可以做其他一些事情。
材料四 “今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。” ——康熙皇帝
请回答：
（1）据材料一，指出罗马法的核心内容是什么？并概括说明“罗马法律制度刚建立时带有某些民主化色彩”的原因。
（2）材料二出自哪个国家的什么文件？所反映的政体是什么？
根据材料三指出英国国王在英国政治生活中的地位如何？
（3）与材料二中的“国王”比较，材料四中“朕”的权力有何不同？其反映了什么性质的政体？
阅读下列材料
材料l二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。日本政府1957年提出《科学技术振兴教育方案》，1958年决定按“充实基础学力，提高科学技术教育”的方针改革中小学课程。60年代开始强调产学研相结合，由各大企业集团对大学提供资助，大学则为工业界培养人才。1967年这一做法扩大到了农业、商业和水产业。1961年决定增加理工科大学数量，扩大招生，1962年创办高等专科学校。1965－1970年培养出19万工科中级技术人员。研究生教育也在发展，1975年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。——刘天纯《日本改革史纲》
材料2 “战后日本大力从国外引进先进技术，特别是购买专利权。到1972年共买进专利1．7万项，耗资31亿美元。1981年日本政府提出了“技术立国”的口号。在开发科技方面，50年代用于引进外国技术的费用占科研总经费的45％左右，60年代降至24％，70年代再降至10％，对外国技术的依赖明显降低。 ——据刘天纯《日本改革史纲》
材料3 二战后日本国内生产总值的增长（单位：亿美元）
| 年份 |
1952 |
1955 |
1958 |
1960 |
1963 |
1966 |
1968 |
1970 |
1972 |
1974 |
1976 |
| 产值 |
173 |
239 |
320 |
431 |
682 |
1026 |
1438 |
1969 |
2942 |
454 |
55544 |
——摘自《国外经济统计资料（1949—1976）》
根据材料回答：①战后日本教育、科学技术和经济发展各有什么特点？
②战后日本教育对科技发展的作用主要表现是什么？教育科技对经济发展的影响是什么？
阅读下列材料，回答问题。注意，你应当充分运用所掌握的历史事实和给出的材料为自己每一个回答做出必要的说明。
材料1 引自1938年10月3日张伯伦在下院的辩论词：
自从我担任目前职务以来，我的主要任务就是为欧洲的绥靖，……捷克斯洛伐克问题是最后的，说不定还是最危险的一个问题。既然我们已经走过来了，我觉得可以沿着这条通向稳定的道路继续前进了。
材料2 引自1938年10月5日丘吉尔在下院的辩论词：
这是我们迄今体验到的最严重的后果。由于我们五年来所做的和没有做的一切所造成的结果……五年孜孜以求尽量不抵抗路线的结果，五年英国势力不断退让的结果……我们处在一场降临于英国和法国的最大灾难面前。
材料3 引自1939年1月5日希特勒与波兰外长贝克的谈话：
德国在任何情况下都关心维护一个强大的民族主义的波兰，……一支强大的波兰陆军的存在意味着大大改善德国的处境；波兰部署在俄国边境一侧的陆军师节省了德国相应数量的额外的军事开支。
材料4 引自1939年3月8日希特勒在德国政、经、军界重要人士会议上的讲话：
……布拉格的情况是不能容忍的。……然后将轮到波兰。……至于匈牙利和罗马尼亚，它们当然属于德国维持生存所必需的空间。……到1940年和1941年，德国将一劳永逸地同自己的宿敌──法国进行清算……当法国被击败后，德国能轻而易举地确立对英国的统治，……我们将以英法两国在美洲的领地为基地，同美国……进行清算。
材料5 引自1939年8月22日张伯伦致希特勒的信：
……不论德苏协定属于什么性质，它都不能改变美国对波兰所承担的义务，……并且决心加以履行。……我希望向您重申我的信念；我们两国人民之间的战争将是所能出现的最大灾难。……我看不到德法之间有什么问题不能够以及不应该通过和平手段得到解决。我们已经准备并将一直准备协助创造条件来进行这种谈判……
回答：（1）比较材料1和材料2：
①这是由于发生了什么重大事件而引起的辩论？
②张伯伦和丘吉尔在观点上有哪三点不同？
（2）比较材料3和材料4：
①其中哪一个材料给了张伯伦和丘吉尔的辩论以最好的回答？
②那么，另一个材料又可以说明什么问题呢？
（3）比较材料5和材料1：材料5说明了什么？
（4）史学界一般认为：
①英国奉行的绥靖政策有其深刻的历史根源，而且得到了法国和美国等主要帝国主义国家的追随或支持，直到英、法对德宣战后仍一度对它抱有某种幻想。
②绥靖政策的教训不仅对于曾经推行过它的人来说是深刻的，而且使世界人民在经历了空前灾难后，懂得了在侵略势力面前应当如何捍卫和平的真理。你是否同意？请简要论证你的回答。（答案空格500格）
阅读下列材料：
他以一种神学的自傲和一个国王的自命不凡，宣告要实行那些原则。一有机会，他就用许多冠冕堂皇的语言，抱怨自己行事不能无畏和权力受到限制……有时不得不使用更为直接与更为简单化的论证，来为他的政府措施、他的任意监禁人或违法征税进行辩护。
——[法]基佐《一六四0年英国革命史》
请回答：
(1)材料中的“他”指谁?
(2)以上材料体现了他的什么思想?
(3)他的“政府措施”指哪些活动?
(4)他的思想与活动产生了哪些影响?
在欧洲中世纪的漫长历史中，基督教神学在意识形态占据支配地位，教权制约着王权。到了近代．“新君主”以其强有力的手段，结束了封建的混乱局面。随着欧洲近代君主政体的形成，鼓吹“君权神授”和“君权至上”的政治学说兴起。
请回答：
(1)中世纪最著名的神学家阿奎那的代表作是什么?他在论证“君权神圣”时有何特点?
(2)“君权神授”学说在“君权”与“教权”的关系上有何区别?
(3)“君权神授”和“君权至上”学说顺应了怎样的时代潮流?
（1）列举北伐的主要对象是那些军阀。
（2）写出国民革命军出师地点、北伐讲过的省份。