2011年，德国和发证啊共同编撰的"讲述欧洲历史的教科书"历时五年终于完成，创造了编撰共同历史教科书的德法模式，即"双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同编写教科书"。编者认为这套书的最终目的，是鼓励学生以批判的眼光看待历史，不会只给一种答案。据此判断，编撰此书体现了
| A． | 价值判断高于史实判断 | B． | 对于民族国家身份的认同 |
| C． | 历史共识需要批判思维 | D． | 批判思维比历史真实重要 |
下列关于明治维新之前的日本的表述，不正确的是
| A．正沿着资本主义轨道快速发展 | B．闭关锁国政策妨碍了社会进步 |
| C．黑船来航对日本形成了巨大的冲击 | D．幕府的高压政策激化了社会矛盾 |
19世纪晚期，俄国农村中阶级分化加剧，这一现象主要反映了
| A．俄国农村封建残余势力仍很强大 | B．俄国农业资本主义成分迅速增长 |
| C．农奴制残余阻碍了资本主义的发展 | D．俄国出现了雇佣劳动力 |
下列对“二一九法令”的评价，不正确的是
| A．促进了资本主义的发展，推动了社会的进步 |
| B．动摇了俄国落后的封建生产关系 |
| C．是对农民的一次大规模掠夺 |
| D．使农民完全摆脱了土地的束缚 |
穆罕默德·阿里改革对埃及而言，最重要的意义是
| A．使埃及名义上是奥斯曼帝国的一个行省，实际上是一个独立的主权国家 |
| B．采取自上而下的方式推行变革 |
| C．改革得到了英法等国的大力支持 |
| D．开启了埃及社会近代化的进程 |
阿里的统治给埃及人民带来了深重的灾难，主要是因为 ①他连年发动对外战争 ②他统治十分残暴 ③他对文化教育进行改革 ④赋税负担异常繁重
| A．①②③ | B．②③④ | C．①②④ | D．①③④ |