手足口病是由肠道病毒(EV71)引起的一种传染病。5岁以下儿童容易感染此病，患者的症状为手、足和口腔等部位出现疱疹(如图所示)。病毒寄生在患儿的咽部、唾液和粪便中，不仅可通过唾液、喷嚏、说话时的飞沫传染给别人，还可通过生活用品及餐具等间接传染。(8分)
(1)引起手足口病的肠道病毒(EV71)是_______(填“病原体”或“传染源”)。该病毒没有细胞结构，由_______外壳和内部的遗传物质组成。
(2)从传染病流行的三个环节看，5岁以下儿童属于_______；从预防传染病的措施看，对水源、厕所、生活用品及餐具等喷洒消毒药物，是切断_______。
(3)患过手足口病的入不易再感染肠道病毒(EV71)，这是因为人体产生了一种特殊蛋白质的叫_______(“抗原”或“抗体”)。从免疫角度讲，机体获得_______性免疫。
(4)手足口病是传染病，具有传染性和_______性的特点，请你写出一条预防措施______________
某生物兴趣小组发现，辣条以味道重、气味香、颜色鲜艳、价格低廉而深受广大中小学生喜爱，有些学生几乎每天都要购买辣条食用。组员疑问：辣条会不会对身体造成伤害呢？现以仓鼠为研究对象设计一个实验，对这个问题进行探究。（实验材料：辣条、仓鼠20只、普通鼠粮、可关仓鼠的笼子等）请完善探究方案：
第一步，提出问题：辣条对仓鼠身体有伤害吗？
第二步，作出假设：＿＿＿＿＿＿＿＿。
第三步，制定计划与实施计划：
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组别 |
实验材料 |
每次投放等量的鼠粮 |
4个月以后结果 |
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甲组 |
各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠 |
普通鼠粮 |
10只活动能力正常 |
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乙组 |
将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮（大小形状与普通鼠粮一致） |
4只已经死亡 6只活动能力弱 |
第四步，记录结果，得出结论。
第五步，交流讨论：
（1）该探究实验的变量是：_________。
（2）甲、乙两组实验中，起对照作用的是_________组。
（3）每组用10只仓鼠，而不是只用1只的原因是_________。
（4）分析实验结果，得出的实验结论是_________。
生态系统中不同生物扮演着各不相同的角色，从而使生态系统能够正常地运转。图中甲、乙代表两类不同的生物，①、②代表生理过程，A代表某种物质，请据图作答：（[]填序号，横线填文字）
（1）甲是生态系统中的＿＿＿＿者，通过[ ] ＿＿＿＿作用合成有机物构建自身，并养育了生态系统中的其他生物。
（2）图中所示动物是生态系统中的＿＿＿＿者，和甲之间构成了＿＿＿＿关系，生态系统中的能量通过食物链和＿＿＿＿进行传递，能量流动的特点是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（3）乙是生态系统中的＿＿＿＿者，可以将甲和动物的遗体分解为二氧化碳、水和[A] ＿＿＿＿。
我市为贯彻落实“双减”政策，构建学校“五育”并举格局，要求各校丰富课后延时服务，开展各种体育运动。如图表示人体运动涉及到的部分器官和系统的关系，图中序号①、②、③表示生理过程。请据图回答问题：
（1）食物中的淀粉在小肠中最终分解为_________，经过[①]_________作用进入血液，通过血液循环运输到骨骼肌细胞。
（2）血液经过程②变成含氧丰富的_________（选填“动”或“静”）脉血，氧气最先到达心脏的_________，再经_________（选填“肺”或“体”）循环输送到骨骼肌。
（3）氧气进入骨骼肌细胞后，在细胞内的_________中参与有机物的氧化分解，为运动提供所需的_________。
（4）如果运动过后口渴又没及时补充水分，此时肾脏中肾小管的_________作用会增强。
（5）运动不仅需要图中各系统的配合，还需要_______系统和_______系统的调节。
某同学为了探究某种果实的结构，撕取了部分果皮制成临时装片，利用显微镜进行观察。请回答问题：（[]填字母，填文字）
（1）图甲示显微镜，在对光时，先转动图甲中[_________]_________准焦螺旋，使镜筒明显上升，再转动图甲中[_________]_________使_________（选填“高”或“低”）倍物镜对准_________。
（2）观察临时装片时，想实现由图乙到图丙的效果，应先向_________（选填“上”或“下”）方移动装片，使e位于视野中央，然后转换成合适的物镜使物像放大。
（3）如果显微镜观察临时装片时视野中有一污点，转动转换器、移动装片，污点均不动，则污点在_________上。
（4）显微镜观察发现，果皮细胞比人的口腔上皮细胞多了_________和_________（填结构）。
阅读并分析如下分类图解完成问题：
（1）以上生物中，与人的共同特征最多的是什么生物？
（2）以上生物中，与猫的亲缘关系最近的是什么生物？
（3）猫和人共有的分类单位有哪些？