下面是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法。请你动动脑分析回答下列问题：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示装置好后，光照2小时～3小时。取下叶片A和B，去掉叶片中的叶绿素，然后用碘液分别检验。
（1）根据实验设计可以推测该同学对探究的问题作出的假设是＿＿＿。
（2）在实验中，A组对B组起＿＿＿作用。
（3）25%的氢氧化钠溶液具有＿＿＿的作用。
（4）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片是＿＿＿，说明它没有进行＿＿＿作用。
科学探究是科学家研究生命科学的常用方法，基本过程是、、和、、、表达交流等。下表是小强同学为了探究“水分影响花生种子发芽”，设计的实验。
| 花盆 |
光线情况 |
温度/℃ |
水 |
一周后 |
| 甲 |
向阳处 |
20 |
湿润 |
发芽 |
| 乙 |
向阳处 |
20 |
干燥 |
没发芽 |
据表格回答问题：
（1）小强同学探究的问题是 。
（2）作出的假设是。
（3）小强同学设计甲、乙两组实验，目的是为了进行 。
（4）你能从现象中得出科学结论是 。
某合作学习小组进行“植物对空气湿度的影响”的探究活动，经过多次测量，得到几组平均数据记录在下列表格中，请回答问题：
根据数据可以看出，空气湿度最大的地点是，引起湿度差异的原因是：在不同地点，植物的种类和是不同的；而早、中、晚不同的时间里，空气湿度最大的时间是，最小的时间是。所以，生物能够环境。
有一次小红上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，小红觉得奇怪，她把这一发现告诉了同学们，他们决定把这个问题搞清楚，请你和他们一起去探究。
（1）你的问题是：能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对你提的问题，请作出假设：对叶绿素的产生有影响。
（3）设计实验方案：
A．取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
B．甲放在下培养，把乙放在处培养。
（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽绿，乙中的黄豆芽绿。（填“变”或“不变”）
（5）该实验证明了：叶绿素的形成需要。
这是一位同学写的一份关于探究“光对鼠妇生活的影响”的实验报告，由于被水浸渍，一些地方字迹已经看不清楚（题目中画横线出），请你将它补充完整，并回答他所提出的问题。
实验内容：光对鼠妇生活的影响
问题：
假设：。
设计方案：。
(1).材料用具：20只鼠妇，湿润的土壤，纸盒一个，纸板、玻璃板各一块。
(2).实验装置：在纸盒里放上一层湿润的土壤，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，一侧盖上纸板。这样，在盒里就形成了和两种环境。
(3).方法步骤：
①将鼠妇放入纸盒中，两侧的中央放入数量是______ 的鼠妇，静置2分钟（min）。
②每分钟统计一次明亮处和黑暗处的鼠妇数目，统计10次。
（4）实施计划：按照上述实验方案做实验。实验过程中要仔细观察，如实。
(5).实验记录：不同时间，不同环境下的鼠妇数目
| 环境 |
时间min |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
| 明亮 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
|
| 黑暗 |
17 |
18 |
18 |
18 |
18 |
18 |
17 |
18 |
19 |
18 |
(6).结论：。
请问：①这个实验的变量是什么？_________
②实验结束后，你怎么处理鼠妇呢？____________
某学校生物小组在探究“青蛙皮肤的呼吸”时，做了这样的实验：用两个玻璃瓶，里面铺上潮湿的棉花，并贴上标签A、B，将两只大小、健康状况基本相同的青蛙分别放入两装置中观察，然后将A装置中的青蛙体表涂上凡士林（一种无害的膏状物）再放入A装置，观察A、B装置中两青蛙的生存状态。
（1）、实验中起对照的是装置
（2）、生物小组对该实验作出的假设是。