A～F是初中化学常见的物质。各物质之间的相互关系如图所示，图中"→"表示转化关系（部分反应物、生成物、反应条件已略去）。已知A是大理石的主要成分，F只含两种元素。请用初中所学化学知识回答下列问题： 
（1）写出C在农业生产中的用途： 。
（2）写出固态D的名称： 。
（3）写出反应①所属的基本类型： 。
（4）写出反应②的化学方程式： 。
分析与推理是化学学习常用的方法．
（1）已知，铁与氯化铁溶液发生如下反应：Fe+2FeCl 3＝3FeCl 2．如图1所示，将一段生锈的铁丝放入烧瓶中，打开K向烧瓶中加入一定量的稀盐酸后，关闭K，看到烧瓶中的固体完全消失，烧杯中导管口有气泡冒出，此时烧瓶中含铁元素的物质可能的组合是 、 （不一定填满）．
（2）从含有大量硫酸铜的工业废水中提取铜，同时获得氧化铁的工业流程如图2（废水中的其他物质不参与反应，且部分产物未标出）：
①操作1、操作2均为 ．
②写出物质A、产品F的化学式：A ；F ．
写出反应②的化学反应方程式： ．
（3）已知向碳酸钠溶液中逐滴加入盐酸，随盐酸量的增加先后发生如下两个反应：
①Na 2CO 3+HCl＝NaHCO 3+NaCl；②NaHCO 3+HCl＝NaCl+H 2O+CO 2↑．取10.6g Na 2CO 3配成溶液，向其中逐滴加入100g溶质质量分数为3.65%的稀盐酸，理论上 （填"有"或"没有"）CO 2气体产生．
A、B、C、D、E、F是六种常见物质，由氢、碳、氧、钠、硫、钙6种元素中的2﹣3种组成．
（1）A、B由两种元素组成，B在常温下为液体，A、B能发生反应：A+2B＝Ca（OH） 2+C 2H 2，请写出A、B的化学式：A ；B ．
（2）C、D、E、F均由三种元素组成，现有C、D、E、F的四种溶液，分别取四种溶液少量于试管中，滴入几滴石蕊试液，C的溶液显红色，D、E、F的溶液均显蓝色，将C与E溶液混合，能产生使F溶液变浑浊的无色、无味气体，D与E溶液混合无明显现象．
①请写出下列化学反应方程式：
C和E溶液反应： ；E和F溶液反应： ．
②D的俗名为： ．
（3）"见著知微，见微知著"是化学学科特有的思维方法．请结合图示完成下列问题：
①请写出一种符合图意的a的微粒符号： ．
②该反应的化学反应方程式可以表示为： ．
硝酸钾常用于配制无土栽培的营养液，如图是KNO 3的溶解度曲线，请回答相关问题：
（1）T 1℃时，称量6.0g KNO 3，加入20g水，固体全部溶解，所得溶液的溶质质量分数为 ，该溶液为 （填"饱和"或"不饱和"）溶液．
（2） 将上述溶液由T 1℃加热至T 2℃（忽略水的蒸发），有关溶液的变化描述正确的是 （填序号）．
a．变为饱和溶液 b．变为不饱和溶液
c．溶质质量分数增大 d．溶质质量分数不变
（3）某同学在T 1℃时，称量6.0gKNO 3，加入20g水，搅拌却发现烧杯中仍有少量固体不溶，该现象可能是下列哪些操作引起的 （填序号）．
a．用量筒量取20mL水时俯视读数 b．用量筒量取20mL水时仰视读数
c．称量KNO 3时将砝码放在左盘（1g以下用游码） d．向烧杯中倾倒水时，有水溅出
（4）请写出一种能使（3）中固体全部溶解的措施 ．
材料是人类社会物质文明进步的重要标志之一．
（1）莱芜有两千多年的冶铁史，是历史上重要的冶铁中心．写出用一氧化碳和赤铁矿炼铁的化学反应方程式 ．
（2）铝是一种比较活泼的金属材料，但生活中很少见到铝被腐蚀，请用化学反应方程式解释原因 ．
（3）莱芜市在建的"40兆瓦光伏电压"项目使用了大量的太阳能电池板，其构成材料有晶体硅、玻璃、含氟塑料、铝合金等，其中属于有机高分子材料的是 ．
（4）氢氧化铝是目前应用最广泛的无机阻燃剂，在高温下氢氧化铝分解吸热，同时产生水蒸气和氧化铝，请从灭火原理分析氢氧化铝作为阻燃剂的原因之一是 ．
化学兴趣小组的同学为体验加热固体制取气体的操作步骤和方法，利用6g氯酸钾和2g二氧化锰的混合物加热（化学反应方程式：2KClO 3 
2KCl+3O 2↑）制取氧气．
（1）实验结束后，甲同学认为氯酸钾可能未分解完全，又设计进行了下面的实验：
实验1：将实验加热后的残留物加水至充分溶解，过滤；
实验2：向实验1的滤液中滴加硝酸银溶液至不再产生沉淀，过滤、干燥，称得沉淀质量为5.74g．
小资料：①二氧化锰不溶于水 ②AgClO 3易溶于水
甲同学分析实验过程，其中仅涉及两步化学反应：
2KClO 3 2KCl+3O 2↑ KCl+AgNO 3═AgCl↓+KNO 3
推出两反应间存在KClO 3→KCl→AgCl↓物质转化关系和质量比例关系．
请你利用上述关系，通过计算帮甲同学判断KClO 3是否完全分解？ （要求：简单写出计算过程、说明判断依据，计算结果精确到0.1）
（2）乙同学对甲同学的方案提出质疑：认为通过称量加热后残留物质量，利用加热前后质量差进行计算，同样达到甲同学的实验目的．你赞同乙同学的观点吗？说明理由： ．