为了发展学生的学科素养和培养学生的深度学习能力，某老师带领化学兴趣小组走进实验室，对几瓶缺失标签的酸碱盐溶液之间的复分解反应开启探究之旅。缺失标签的溶液分别用标签A、B、C标记，它们可能是稀盐酸或稀硫酸、 溶液或 溶液、 溶液或 溶液中三种不同类别的溶液。
Ⅰ.初步探究：
【提出问题】某些酸、碱、盐之间是否发生复分解反应？
【设计实验】分别取少量样品溶液于①②③三支试管中，再互相滴加溶液，振荡、静置、观察。
【实验判断】综合①②③三支试管的实验现象判断，A是 溶液，C是 溶液，C溶液中溶质的俗称是 。
【实验结论】①②试管中有气体或沉淀生成一定发生了复分解反应。
Ⅱ.进一步探究：
【提出问题】对于无明显现象的A与B反应，如何设计实验验证复分解反应的发生？
【设计实验】小梁同学另取少量A溶液于④号试管中，先滴加酚酞溶液再滴加B溶液，现象如图所示。
【实验判断】A溶液与B溶液发生反应的实质是 。
Ⅲ.深度探究：
【设计实验】把①②两支试管的废液和④号试管滴加B溶液后所得的废液倒入同一个烧杯中，充分搅拌，溶液变红色，白色沉淀增多，静置、过滤。
【实验判断】最后所得滤液中一定含有的溶质是（酚酞除外） （填化学式），出现白色沉淀量增多一定发生的化学反应是 （用化学方程式表示）。
【总结提升】（1）经过上述探究，证实只有当两种化合物互相交换成分，生成物中有水或气体或沉淀生成时，复分解反应才能发生。下列实例中应用复分解反应原理的是 （填字母）。
A.酸碱性废水的处理
B.食醋清洗水瓶中的水垢
C.中国古代的“湿法炼铜”
（2）若要判断无现象的化学反应是否发生，可以从反应物 或生成物是否存在的角度去判断。请你列举一个课本上用其中一个角度来判断无现象的化学反应发生的例子： 。
如图是实验室制取氧气并验证氧气化学性质的部分装置．请回答有关问题．
（1）仪器①的名称是 ．
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气应选用的气体发生装置是 （填字母），其反应的化学方程式为 ．
（3）利用C装置收集一瓶氧气，完成木炭在氧气中燃烧的实验（如图E所示），为防止瓶中氧气逸出损失，红热的木炭伸入集气瓶时，应注意的操作是 ．
（4）利用D装置收集氧气，验满时将带火星木条放在 （填“a”或“b”）处．
根据如图所示实验回答问题．
（1）A实验中，气球的作用是 （写一点）．
（2）B实验中，除了要控制集气瓶大小规格相同外，还要控制 相同．
（3）C实验中，通电一段时间后玻璃管a、b所收集的气体体积比为 ，该实验说明水是由 组成．
某日化学课上，老师出示了一瓶忘了盖瓶塞的氢氧化钠溶液，于是对该溶液的溶质成分，同学们一起进行了如下探究：
【猜想假设】猜想一：只有氢氧化钠； 猜想二：只有碳酸钠；猜想三： 。
【实验探究】
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实验步骤 |
实验现象 |
实验结论 |
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①取少量待测溶液于试管中，向其中滴加足量稀盐酸 |
有气泡产生 |
猜想 不成立 |
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②取少量待测溶液于试管中，向其中滴加足量BaCl 2溶液，静置，向上层清液中滴加酚酞 |
有 |
猜想三成立；发生反应的化学方程式： 。 |
【问题讨论】
小明同学提出，用Ba（OH） 2溶液代替BaCl 2溶液，其他条件不变，根据不同现象也可以加以区分。其他同学认为此方案不可行，原因是 。
【反思交流】氢氧化钠溶液敞口放置容易变质，所以要 保存。
根据下列实验装置图回答问题：
（1）写出标号X的仪器名称： 。
（2）小海同学在装置B中进行实验室制取氧气的实验：
①该反应的化学方程式为 。
②若用F装置收集氧气，氧气应从 （填”a”或“b”）端通入。
③实验中发现不能得到平稳的氧气流，小涛同学提出可以将装置B换为图中的装置 （填字母序号，下同）。
（3）CO2制取方法有多种，若加热碳酸氢钠固体制取CO2，应选用的发生装置为 ；若用D装置收集CO2，验满方法为 ；若用G装置来干燥CO2，瓶内通常装入的试剂是 。
根据下列实验示意图回答问题：
（1）A图所示实验为测定空气中氧气含量，该实验可得出关于氧气含量的结论是 。
（2）B图所示实验为探究燃烧条件，根据该现象能得出燃烧的条件是 。
（3）C图所示实验为蒸发操作，玻璃棒的作用是 。
（4）D图所示实验反应后天平不平衡，其原因是 。该反应是否遵守质量守恒定律？ （填“是”或“否”）。